分析初中物理實驗教學與學生創新能力的培養

趙智清

【摘要】本文主要以初中物理實驗教學與學生創新能力的培養為重點進行闡述，結合初中物理實驗教學現狀為主要依據，從調動學生的學習情趣，培養學生的創新思維、加強對學生獨立解決問題能力的訓練，培養學生創新能力、注重學生的物理猜想，鼓勵學生進行自主實驗這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的創新能力。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學? 學生? 創新能力

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0172-01

引言

在初中階段，學生剛剛接觸到物理，學習物理要求學生具備較強邏輯思維能力與抽象思維能力，而物理實驗教學即變成了加深學生理解物理知識的有效途徑。但是，在以往的初中物理實踐中，基本上都是教師進行演示實驗，或者是要求學生根據教師的思路進行實驗，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生創新能力的發展。因此，在實際教學中，教師需要摒棄傳統的教學理念與模式，創新自身的教學模式，結合教學內容和學生的個性特點，通過多種形式的教學手段，對學生進行實驗教學，進而有效提升學生的創新能力，促進學生全面發展。本文針對初中物理實驗教學與學生創新能力的培養進行深入分析。

1.調動學生的學習情趣，培養學生的創新思維

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。在初中物理實驗教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，通過合理有效的教學手段，使學生在實驗活動中充分發揮出自身的主體作用，使學生可以積極主動的參與到實驗教學活動中，進而有效提升學生的想象能力，促進學生創新思維的形成與發展，最終實現實驗教學目的。在實際教學中，教師需要充分發揮出自身的引導作用，由于初中階段的學生身心還處于正在發育階段，在實驗過程中教師需要有意識的把培養學生實踐能力與思維能力作為重點內容，指引學生形成良好的創新思維，使學生可以構建完整的知識體系[1]。

例如，在初中物理學習中，大部分學生在學習電路圖時都存在一定的困難。在講解相關知識點時，教師可以利用教具，把電路圖直接呈現給學生們，并根據由遠至近，逐一的分析給學生。然后，教師可以鼓勵學生動手嘗試對電路中的設置進行改變，進而有效調動學生的學習興趣與探索欲望，進而使學生形成良好的創新思維。

2.加強對學生獨立解決問題能力的訓練，培養學生創新能力

在初中物理學習過程中，學生難免會遇到一些問題，但是教師不可能一直幫助學生對問題進行解決。物理教學，主要是把知識講解給學生，使學生可以學習到更多的物理知識，并靈活運用這些知識解決實際問題[2]。因此，在實際教學中，教師需要加強對學生獨立解決問題能力的訓練，根據相關調查顯示，學生經過自身的努力獲取的答案，會記憶的更加深刻。因此，在實驗教學中，教師需要把課堂還給學生，多提供給學生一些創新的機會，進而有效提升學生的創新能力。

例如，在進行重力實驗時，剛開始學生使用的道具是1kg，在實驗過程中，有的學生提出了疑問：道具越重，是否物體下落的速度就越快？這時，教師可以提供給學生一些不同重量的道具，以供學生進行探究實驗。在該過程中，學生從實驗的結果中，解決了產生的疑問，獲得進步與成長。并且，在實驗中，學生的實踐能力得到了鍛煉，創新意識得到了開拓，為學生未來的物理學習和發展奠定了堅實基礎。

3.注重學生的物理猜想，鼓勵學生進行自主實驗

根據相關調查顯示，盡管部分事物在現實生活中人們沒有經歷過，或者是沒有出現過，但是人們的思維可以在大腦中把這些事物的形象創造出來。簡單來講，這樣思維如同想象，有時人們通過想象，可以對事件的發展方向和后果進行猜想。人們的猜想行為與預測行為，從本質上來講就是人的思維創新表現。并且，很多偉大的發現，也都是因為人類的想象而得出的，例如地球圍著太陽轉、磁能生電，還有楊振寧與李政道因為猜想了弱互相作用下宇稱可能不守恒，獲得了諾貝爾獎。因此，在初中物理實驗教學中，加強對學生的猜想與預測訓練是非常重要的，可以有效提升學生的創新能力與想象能力。

例如，在進行沸點實驗時，有的學生猜測通過紙鍋燒水，紙鍋不會被點燃，并且水可以實現沸騰。這時，教師需要鼓勵學生進行實驗，對該猜想進行驗證。經過實驗以后，可以發現該名學生的猜想是正確的，但是學生們對于這樣的結果不理解。這時，教師可以把實際原理講解給學生，一般紙張的燃點130℃左右，所以不會使得紙張燃燒，水的沸騰溫度在一個標準大氣壓（近似于平原地區地面氣壓）下是100攝氏度，進而使學生的視野得到了開拓，并且還有效提升學生的創新能力與觀察能力，使學生形成了良好的學習習慣。

結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中物理實驗教學中，培養學生的創新能力是非常重要的，可以有效提升學生的物理綜合素養與能力，還可以有效提升學生的實踐能力。并且，在初中物理教學中，實驗教學是非常重要的一個組成部分，高效的實驗教學可以有效提升學生的觀察能力和動手實踐能力，并且還可以有效促進學生科學素養的發展。因此，在實際教學中，教師需要摒棄傳統的單一的實驗教學模式，需要創新自身的教學手段和理念，把實驗與理論相結合，使學生可以對理論知識的認識得到升華，進而有效提升實驗教學水平，為學生以后的物理學習和發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李曉琳.放飛學生的思維——初中物理教學培養學生創新能力分析[J].中國校外教育，2019（01）：74+80.

[2]王臘梅.淺談在初中物理實驗教學中如何培養學生的創新思維能力[J].學周刊，2017（09）：103-104.