有效閱讀教學(xué)的策略研究

尹淵淵

當(dāng)前，黨和政府強調(diào)“建設(shè)書香社會”，倡導(dǎo)全民閱讀。“全民閱讀”首先要從孩子抓起，因為他們決定著國家、民族的未來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬字。就我們學(xué)校來說，學(xué)生絕大部分來自城鄉(xiāng)接合部，家長和學(xué)生的閱讀意識比較淡薄，不少家長都認(rèn)為課外書是“閑書”。

鑒于此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、提升語文素養(yǎng)，成了亟待解決的問題。一次，我在電視上看到某個地方的老師利用“閱讀存折”，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性的報道。這讓我眼前一亮：“給我們的學(xué)生也做一本‘閱讀存折！”打定主意后，我們就將“運用‘閱讀存折評價方式，促進(jìn)中年級學(xué)生閱讀教學(xué)的高效研究”，確定為一個專項課題展開研究，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀快樂，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。

自2015年9月至今，課題組全體成員不斷地修改和完善課題研究方案，深入挖掘課題研究對學(xué)生廣泛閱讀的價值，并展開探究。

我們?yōu)槊總€學(xué)生配備“閱讀存折”，記錄有效閱讀量，以閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行積分;制定“閱讀存折財富儲蓄細(xì)則”，學(xué)生每天分別閱讀30分鐘課文和課外書即可在“存入”處填寫1元閱讀幣。

“閱讀存折”上的“存款”越多，獲得的獎勵就越大。每30元閱讀幣可獲得一枚“閱讀之星”勛章，累計到200元、500元、1000元閱讀幣，則可分別獲得“閱讀小學(xué)士”“閱讀小碩士”“閱讀小博士”榮譽稱號，并獎勵書籍。

為營造濃厚的閱讀氛圍，我們開辟了讀書角，增加閱讀課程，推行“圖書漂流”，同時成立了文學(xué)社團(tuán)等，開展一系列讀書活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、開展課前“說新聞”比賽

學(xué)校每天早上都有近20分鐘的早讀時間，我們發(fā)揮許昌晨報小記者站的作用，開展課前15分鐘“說新聞”比賽活動，吸引學(xué)生主動閱讀。我們以組為單位，每天10名同學(xué)展示，依次輪換，并且根據(jù)講解的質(zhì)量、內(nèi)容、臺風(fēng)、情感等，在“閱讀存折”上及時進(jìn)行記錄和獎勵。

這樣，學(xué)生明確了自己閱讀的目標(biāo)，越來越多的學(xué)生參與到閱讀中，在教室里讀書看報成了一道美麗的風(fēng)景。每到課余時間，學(xué)生都自覺地從書架上取出報刊、圖書來閱讀。

二、開展分主題閱讀和群文閱讀

每周二下午第二節(jié)課是全校的閱讀課教學(xué)時間。每次閱讀課結(jié)束后，教師都會布置下次閱讀課的內(nèi)容，不打無準(zhǔn)備之仗。

學(xué)校編發(fā)的《聆聽花開的聲音》，內(nèi)容包括兒歌、現(xiàn)代詩歌、故事等。我們每兩周安排一個主題，分主題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還運用群文閱讀的方式，讓學(xué)生從其他讀物上找到與課文主題類似的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行交流分享。分享后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)一一記錄在“閱讀存折”上。

三、有效銜接課內(nèi)外閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考，全面提高閱讀能力。我在教學(xué)四年級下冊《麥哨》這篇課文時，抓住課文主線，梳理了吹麥哨、割草、翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤、采集茅茅針這六項活動。接下來，我設(shè)計了問題：“作者為什么在吹麥哨和采集茅茅針這兩個活動中用了大量的筆墨？”這樣，習(xí)作教學(xué)中詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄒ幌伦泳捅粚W(xué)生掌握了。課文講到這里還不算完，我接著拓展了一篇劉國林先生寫的《可愛的草堂》，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的方法去感受東北的迷人風(fēng)光。孩子們很快找到了“拔野雞”“瓢舀魚”“棒打狍子”這三件令作者快樂、開心的事。

隨后，我又讓學(xué)生回家在電腦上或自己閱讀的書籍里，找到一些描寫家鄉(xiāng)田園風(fēng)光的文章。大家紛紛運用《麥哨》《可愛的草塘》里的寫作方法，對找到的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就實現(xiàn)了以一篇帶動多篇文章的教學(xué)目標(biāo)。授課結(jié)束后，我會根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及課下搜集材料的情況，在“閱讀存折”上分別“存入”10元、8元和6元的閱讀幣，鼓勵他們積極投入以后的學(xué)習(xí)。

四、有效推進(jìn)親子閱讀

我們運用“閱讀存折”的評價方式，最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，結(jié)合家庭開展親子閱讀活動也是一個有效的舉措。每周，學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生的年齡特點及心理特點，推薦一些合適的閱讀書目，讓孩子們回家跟爸爸媽媽一起享受閱讀的快樂。

我們與家長進(jìn)行了溝通，確定了家長管理孩子課外閱讀的四條基本職責(zé)：友情提醒、及時交流、督促到位、賞識獎勵。我們設(shè)計了專門的讀書筆記和“閱讀儲蓄單”，讓學(xué)生每次讀過書以后填寫相應(yīng)表格交給家長檢查，然后，學(xué)生才能獲得相應(yīng)的閱讀幣。有了家長的參與和認(rèn)真管理，“閱讀存折”記錄下孩子們在閱讀過程中的點滴進(jìn)步，有效促進(jìn)了他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、與班隊活動課相結(jié)合

每周五下午第二節(jié)課，是學(xué)校的班隊活動課。在這節(jié)課上，教師設(shè)計了豐富的閱讀活動，每周開展一個主題，如課外知識競賽、“小劇本”表演、好書推薦會、評選閱讀小明星、評選“閱讀大富翁”等，并根據(jù)學(xué)生參與活動的情況分別在“閱讀存折”上進(jìn)行記錄。

隨著“閱讀存折”的推廣，參與的學(xué)生人數(shù)與日俱增，閱讀教學(xué)變得更加輕松自如，效果日益顯現(xiàn)。

（本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“運用‘閱讀存折評價方式，促進(jìn)中年級學(xué)生閱讀教學(xué)的高效研究”的研究成果，課題編號：2015-JKGHYB-0473）

（責(zé) 編 帕 拉）