創新人才培養與大學生就業工作新思路

吳月紅

[摘 要] 目前，伴隨著我國高等教育的大眾化程度越來越高，實現大學畢業生高質量就業也顯得尤為重要。高校要創新人才培養模式，提升就業硬實力，開展職業生涯教育，增強就業驅動力，構建全程服務機制，強化就業引領力。黨的十八大報告提出，要“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”，“推動實現更高質量的就業”。這充分體現了黨和國家對就業工作特別是高校就業工作的關心和重視。黃河科技學院始終把就業作為學校一切工作的落腳點，創新人才培養模式，著力培養學生的職業能力和綜合素養，保障學生的可持續發展，提高學生的就業競爭力，實現了畢業生的高質量就業。

[關鍵詞] 創新人才；培養；大學生；就業工作

大學期間是職業生涯規劃的黃金階段，對大學生個人的未來職業走向和職業發展具有十分深遠的影響。大學生的職業理想不僅關乎自身的前途和發展，也關乎社會的發展和需求。

大學生只有將個人發展與社會需求緊密結合起來，才能獲得真正的職業成功和生涯規劃的實現。因此，職業生涯規劃教育成為高校人才培養的重要內容。黃河科技學院堅持開展大學生職業生涯規劃教育，引導學生全面認識自我，樹立正確的價值觀和成才觀，充分了解社會對人才的需求，找到最能發揮才能的位置，實現了人盡其才的目的，奠定了成功就業的基礎，提升了人才培養的質量和畢業生的就業質量。

一、創新人才培養與大學生就業工作聯動的必要性

當前階段，我國社會對勞動者各方面素質的要求持續增高，如果高校大學生進入社會時，客觀條件不具備優秀的特質，很難實現高質量的就業。

因此，高校在探索大學生就業的新思路、新模式時，應當堅持以人為本，在“以就業為導向”的原則下，致力于提升高校的品牌，提升大學生的綜合素養，培養其創新思維，為大學生就業提供堅實的保障。

（一）對于提升高校的品牌有益處

當今社會，品牌效應的力量不容忽視，在大學生就業的過程中亦是如此。名牌大學畢業的學生相對優勢明顯，且大多數企事業單位在錄用員工時，名校擇優錄取往往是大學生面臨的第一道門檻。這種現狀使得一些綜合素質較為優秀，但畢業院校知名度不高的大學生，面臨著不公平的競爭狀況。從高校的角度來說，立足于這樣的現實狀況，應當致力于培養創新型人才，通過向社會推出足夠優秀的創新人才資源，從而提升高校的知名度，在社會上形成一定的名牌效應，在提升學生素養的同時，打響學校的品牌[1]。

（二）為大學生就業筑牢基礎

與傳統的人才培養模式相比，創新人才培養能夠有效地提升大學生的綜合素質，以滿足社會對人才的需求為目標，注重人才培養的全面性，使大學生在進入社會時能夠有更多的用武之地。

在創新型人才培養模式之下，大學生在不斷提升課業知識和專業技能的基礎上，還能夠通過創新人才的培養與大學生就業創業工作的聯動機制，實現自身綜合素質的全面提升，從而在就業時占據足夠的優勢，提升就業質量。

二、探索大學生就業工作新思路的策略

大學生就業要面臨的形勢日趨復雜，大學生在就業工作中，就業質量和就業率無法得到有效的保障，而高校探索創新人才培養能夠切實增強大學生的素質培養，開拓學生的擇業視野，向社會提供更高質量的創新人才，從而推動大學生更好更快的就業。

所以，強化創新人才培養和大學生就業工作聯動，研究創新人才培養與大學生就業工作的新思路，能夠使得高校人才培養更加具有社會性和針對性。

（一）提升大學生的理想信念

習近平總書記反復強調，理想指引人生方向，信念決定事業成敗，廣大青年一定要堅定理想信念，沒有理想信念，就會導致精神上缺“鈣”。

理想信念對于大學生的成長成才十分關鍵，創新人才培養的前提是要堅定大學生的理想信念，為大學生就業工作筑牢思想根基，高校要培養大學生樹立起永遠跟黨走的理想信念，以黨的旗幟為旗幟，以黨的方向為方向，以黨的意志為意志，切實推動中國特色社會主義事業的蓬勃發展[2]。

（二）提升大學生的創新意識

高校針對大學生進行創新人才培養的過程中，最核心的要素便是創新意識和創新觀念的培養，以豐富學生的專業知識和就業技能為基礎，致力于提升大學生的創新意識，鼓勵大學生打破常規，敢想敢做，敢于嘗試，充分發揮自身的主觀能動性，不將思維局限于前人的研究成果，而是更加積極主動地探索新的領域，提出新的思想[3]。

高校在開展創新人才培養時，應合理地設置創新課堂，開展形式多樣的創新活動，另外，高校要對學生的創新行為提供必要的技術和物資支持，鼓勵大學生進行創新型實踐，從而培養大學生在創新方面的思維，以社會對人才的現實需求為依據，切實提升大學生的創新意識和觀念、風險意識、發展意識及法律意識等，為大學生就業工作創造更加優越的條件。

（三）提升大學生的實踐能力

在社會對人才綜合素質需求持續升高的時代背景下，大學生的實踐動手能力日趨重要，企事業單位在考察大學生素質的同時，也更加看重大學生在實踐方面的能力是否突出。

在高校傳統的培養模式中，更傾向于理論知識的灌輸，而在大學生創新人才培養方面，應當注重發掘大學生的實踐能力，增設實踐課程，讓大學生在學習好專業知識的基礎上，立足于自身未來的發展規劃，有針對性地進行拓展性創新學習，并合理運用假期，為學生布置實踐活動作業，根據學生的興趣特點設置相應的選修專業課程，注重結合社會實際，以國家的發展戰略和經濟社會的總體趨勢為依據，對相應的專業課程進行優化，促進學生知識、能力、素質的全面協調發展。

（四）提升大學生的適應能力

在創新人才培養的過程中，高校要注重評價激勵機制的作用發揮，使大學生能夠客觀、精準地對自身進行評估，明確自身的真實水平和優勢劣勢，以便于在就業工作中有針對性地發揮自身特長，避免自身短板[4]。

高校在探索大學生就業工作的新思路時，可以將理論學習與企業學習相互融合起來，高校聯合企事業單位，為大學生打造就業平臺，通過引企入校建立生產性實訓基地、組建專業建設指導委員會、建立人員互兼互聘機制、建立校外實訓基地等形式，強化企事業單位和高校的合作，充分發揮企事業單位在高校創新人才培養中的作用，通過校企合作開展教學，使大學生在學習期間便形成企業員工應當具備的規范意識和職業意識，提升大學生的綜合素質，提高大學生在就業時對社會的適應能力，拓寬大學生的就業渠道。

（五）找準職業生涯規劃教育的結合點

職業生涯規劃教育必須遵循學生身心發展與成長成才的規律，堅持與學生管理、學風建設、就業指導相結合。一是將職業生涯規劃教育貫穿學生管理全過程。根據學生的特點和學生管理中出現的實際情況進行分類指導，使學生形成強烈的自律意識和目標意識，以實現自我規劃、自我管理和自我發展。二是將職業生涯規劃教育作為加強學風建設的載體。學風建設的基礎是學生有足夠的學習內驅力，不靠硬性的要求和約束，為自己的奮斗目標而不斷努力。學生職業生涯目標明確之后，利用學生管理的方法和手段，可以讓其樹立正確的學習觀念、明確實施路徑，自覺、主動參與各種活動和社會實踐。三是將職業生涯規劃教育納入大學生就業指導工作。以職業規劃教育帶動大學生就業，以就業為目標開展職業生涯規劃教育。一方面培養學生的專業能力、職業興趣，為學生提供“菜單式”的職業規劃指導，另一方面以市場為導向為學生提供準確的市場需求信息，實現職業規劃教育與人才需求的對接。

在就業形勢不斷嚴峻的時代背景下，如何保證大學生精準就業，提升高校大學生就業質量是高校管理者需要思考的現實問題，通過人才培養模式能夠有效地提升大學生的綜合素質，實現學生全面發展。

因此，強化創新人才培養，不僅能夠驅動大學生的就業自主性，還可以通過提升人才質量打造高校品牌效應。在創新人才培養的開展過程中，要注重社會實踐和大學生就業的有機結合，根據分類指導的原則，堅定大學生的理想信念，培養大學生的創新意識和實踐能力，以提升大學生更好適應社會形勢的本領，實現大學生更好更快的就業。

參考文獻：

[1]韓勱. 基于創新人才培養的大學生就業指導隱性校本課程模式探索[J]. 創新與創業教育， 2019（3）：137-140.

[2]楊華. 基于人才培養的大學生就業創業實踐教育要素研究[J]. 成才之路， 2019， 594（02）：7.

[3]賀峻熙. 創新創業教育與專業教育融合對大學生就業能力的影響研究[D]. 2019.

[4]潘奕. 互聯網+校企聯合人才培養模式對大學生創業就業指導的促進作用——評《大學生創新創業教育與就業指導》[J]. 新聞愛好者， 2020， No.508（04）：119-119.

[作者單位]

長沙航空職業技術學院