用“工匠精神”引領技工院校學生素質教育

蘆玉鎖

摘 要：技工院校開設工匠精神教育課非常必要，僅僅在課堂講解是不夠的。本文分析提出，要聯系學生在校學習期間的實際，幫助引導學生從一點一滴做起，逐步培養精益求精的工匠精神。

關鍵詞：工匠精神 素質教育 創新創業

2019年9月，習近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績作出重要指示，向我國參賽選手和從事技能型人才培養工作的同志們致以熱烈祝賀。習近平強調，勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要。技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。要健全技能型人才培養、使用、評價、激勵制度，大力發展技工教育，大規模開展職業技能培訓，加快培養大批高素質勞動者和技術技能型人才。要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。

以精益求精為主要內容的工匠精神在我們國家已傳承了上千年。新中國成立以后，特別是改革開放以來，新一代工人階級對工匠精神賦予了新的內涵。這些都是我們中華民族寶貴的精神財富。技工院校作為培養工人階級后備軍的主要陣地，要認真學習貫徹習近平總書記的重要指示，把培養工匠精神作為學生素質教育的重要內容，讓工匠精神引領技工院校學生素質教育，把我們的學生培養成既有扎實專業理論基礎，又掌握精湛專業技能，更有當代工匠精神的優秀人才，讓我們民族的優秀傳統文化融入到現代文明，進一步提升技工院校人才培養質量。

技工院校開設工匠精神教育課十分有必要。使用專門教材，通過課堂教學和老師的講解，使學生全面、系統、完整、準確地理解工匠精神的深刻內涵，有助于學生加深印象和記憶，有利于在日后的工作中傳承和發揚工匠精神。

技工院校開設工匠精神教育課的根本目的，不僅僅是認識幾個人兒、知道幾件事兒，重要的是培育學生的工匠精神。要收到好的教學效果，教師也必須用“工匠精神”來講授“工匠精神”這門課。在課堂教學的同時，觀察發現培養學生工匠精神的切入點，正確引導學生，做到知行合一、學做相長，這一點非常重要，甚至比課堂學習更為重要。

一、培養工匠精神，應當注重引導學生振奮精神、立志成才

由于種種原因，目前大多數技工院校生源情況不佳，招生難導致很多學校是“零”門檻兒、登記入學，生源素質普遍較低。當前技工院校學生普遍存在的突出問題不僅是文化基礎較差，更重要的是對前途有些悲觀失望，學習缺乏動力，厭學現象普遍，自暴自棄、得過且過。

《工匠精神讀本》里列舉了大量當代大國工匠，他們鍥而不舍、刻苦鉆研，執著專注、淡泊名利，成為該專業操作技能方面的佼佼者，為國家建設做出了突出貢獻，黨和政府給予很高榮譽，與科學家、研究員、企業家一樣成為人才，受到全社會的尊敬。開設工匠精神教育課，就是要用這些事例激發學生的學習熱情，鼓勵他們振奮精神，發奮學習，立志成才。

人才是多方面的。高級技工同樣也是人才，而且是重要人才。再先進的科研成果，也要通過技能型人才的手物化為現實，才能服務于社會，實現其價值，轉化為現實的生產力。要教育引導學生淡泊名利，樹立正確的名利觀。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。所有的大國工匠，無不都有幾年、十幾年甚至幾十年默默無聞、拼搏奉獻的難忘歲月。他們拼搏努力的當初，并不是為了幾十年后成為什么“名人”，更不會知道幾十年以后的事情。是“淡泊名利、無私奉獻、為國爭光”的精神，支撐著他們的精神世界。開設工匠精神教育課，就是要用這些鮮活的事例激發學生的學習熱情，鼓勵他們振奮精神、發奮學習，立志成才、矢志報國。

二、培養工匠精神，應當注重引導學生創新創業

創新是一個民族進步的靈魂，是社會發展進步的不竭動力。我們國家在改革開放以后社會經濟飛速發展，無不包含著億萬勞動人民的創新成果。《工匠精神讀本》里列舉的當代大國工匠，都具有很強的創新精神。技工院校許多學生自卑感強，普遍認為創新是科技人員的事兒，離我很遠、與我無關，認識不到各行各業、各個崗位都有創新的空間，都有創新的必要性。通過工匠精神的課堂學習，我們就是要幫助學生糾正錯誤的認識，幫助學生牢固樹立創新意識，鼓勵學生參加創新活動。

自主創業是當代青年的重大機遇，黨和政府為鼓勵創業，制定出臺了多項政策措施。要讓學生知道，就業是給國家做貢獻，自主創業對國家的貢獻更大。歷史上的許多著名工匠，無不是在創業過程中逐步成為工匠的。在經濟活力競相迸發的當代，國家大力提倡和推進大眾創業、萬眾創新，我們更要鼓勵和啟發學生自主創業，為自己的成長從成功成才搭建更寬、更廣、更大的平臺。

三、培養工匠精神，應當注重引導學生樹立團隊意識、互助精神

《工匠精神讀本》里列舉了的工匠所從事的行業，包括航空航天、核電、高鐵等，這些都不是一個人、幾個人能夠完成的超大工程，而是需要團隊來完成的工作。一個團隊要實現1+1>2的效果，每個人都必須有團結協作、互幫互助、統籌考慮的團隊精神。具體到學生，在學校就要養成團結協作的習慣，學會與人溝通，學會與人交流，學會與人共事，逐步適應團隊。

現代工匠精神已經摒棄了傳統觀念中的“同行是冤家”“好手藝不傳外人”等落后思想。《工匠精神讀本》中提到的“上海工匠”千人計劃選拔標準，就有“善于向青年職工普及知識、傳授技藝、傳播理念、傳承精神、樂于幫助并帶動身邊的職工共同進步、共同成長” 的要求。作為學生也要學會分享，善于助人，深刻理解“贈人玫瑰、手留余香”的道理，為自己的事業發展、專業進步拓寬道路。

四、培養工匠精神，應當注重引導學生從小事做起，從腳下做起，從現在做起

習近平總書記指出，要樹立正確的人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一。

工匠精神是具體的而不是抽象的，是現實的而不是空虛的。開設工匠精神教育課，培養學生的工匠精神，就要從學生眼前的事情做起，做到知行合一。例如，打掃教室衛生、整理宿舍內務，就要看學生的態度和效果，是不是認真，能否總結經驗、尋找竅門、提高效果。教學就要聯系這樣的實際，深化對工匠精神的認識;在實習期間，更是培育和踐行工匠精神的有利時機。對加工精度、工作質量、工作結果精益求精是工匠精神的具體體現，貫徹落實“7S”管理要求，愛護設備、注重保養設備、文明規范使用工具量具，注重文明生產、安全生產、節約生產，注重場地衛生和各種產品規范擺放也是工匠精神的要求。這些都需要教師抓住有利時機，加強引導和教育，幫助學生及深化對工匠精神的認識，身體力行地踐行工匠精神，長期堅持，養成習慣。

工匠精神的培養絕不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，更不是幾次課堂講解就能做到做好的。開設工匠精神教育課，其目的是傳承好、學習好工匠精神，而工匠精神只能在具體實踐活動中才能體現出來。因此，必須在課堂上老師系統講解的基礎上，引導督促學生在校園學習、生活尤其是專業實訓課中，積極踐行、身體力行。老師也要做到主動觀察、及時講評、及時鼓勵。只有這樣才能收到工匠精神教育課理想的教學效果，為學生在今后的工作中弘揚工匠精神打下堅實的基礎。

五、小結

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。中華文化源遠流長、博大精深，精益求精為主要內容的工匠精神是中華優秀傳統文化的重要組成部分，技工院校有責任、有義務把它傳承好、發揚好。在中國特色社會主義進入新時代的今天，技工院校的老師，更有責任、有義務用“工匠精神”來傳承工匠精神，賦予工匠精神新的時代內涵。

（作者單位：河北省石家莊市高級技工學校）