中國優秀傳統文化融入高校藝術設計課程的方法探究

李洪瑋

摘 要：目前高校的藝術設計專業課程設置多是遵循西方設計課程的教學理念，即“功能至上”原則。但在當今社會，設計的功能性已不再單純具有商業競爭力，設計的理念和蘊含的思想已被提升至與功能同等重要的位置。文章從藝術設計專業不同學段及專業方向特點出發，有針對性地將中國優秀傳統文化融入到高校藝術設計課程中，從而對我國優秀傳統文化起到傳承和發揚的作用。

關鍵詞：中國;傳統文化;藝術設計;方法

2014年，教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中特別指出：“把優秀傳統文化教育融入課程和教材體系”。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，進一步明確了中華優秀傳統文化教育的發展方向。在這一背景下，將中國優秀傳統文化融入高校藝術設計教學中有助于增強學生傳承弘揚中國優秀傳統文化的責任感和使命感，是對習近平總書記傳統文化觀的踐行。

一、中國傳統文化與藝術設計專業的關系

目前高校的藝術設計專業課程設置多是遵循西方設計課程的教學理念，即“功能至上”原則。但在當今社會，設計的功能性已不再單純具有商業競爭力，設計的理念和蘊含的思想已被提升至與功能同等重要的位置。作為藝術設計專業教育者，不能只強調設計手法上的指導，而忽視思維和理念的引導，不但要教給學生藝術表達的手段和技法，還要教給學生如何創造和思考，中國優秀傳統文化博大精深，恰好提供了這樣的一張溫床。中國優秀傳統文化融入藝術設計教學中，不僅能夠提升學生對傳統文化的喜愛，對祖國的熱愛，還能夠有助于啟發這些未來的設計師們創作出富有中國特色的藝術設計作品。

二、中國優秀傳統文化融入高校藝術設計課程的方法

中國優秀傳統文化博大精深，因此在融入藝術設計課程時應當有針對性、分學段、分專業方向進行。

1.基礎課階段。

藝術設計基礎課階段是基本不分方向的，在此階段可以對學生普及古典文學和藝術經典作品賞析，教學方法和形式上宜采取多樣靈活的方式：

（1）采取學術報告或課題講座形式：系統地、概論式地講解引導，并讓學生參與討論、演講。內容的選擇上注重知識性、趣味性和針對性。

（2）采用晚會或社團形式：基礎課一般都在大一、大二階段開設，而這一學齡的學生，正是各種活動的主力軍，通過社團及學校晚會活動，讓學生在愉悅的環境下掌握中國傳統文化知識。

在基礎課階段對古典文學和藝術經典作品的普及，讓學生掌握專業知識的同時，掌握更多的有關古典文學與藝術的信息;通過多種形式的結合，使學生在專業學習之外，有更濃厚的興趣、更自覺的意識去探討古典文學與藝術的相關問題，并能夠與自己的專業知識聯系起來，獲得綜合性的創造能力。

2.專業課階段。

藝術設計專業學生在大二下半學期便開始劃分專業方向，因此專業課程的設置也有所區別，在此階段需要更有針對性地將中國優秀傳統文化融入課程中。雖然專業方向不同，但專業課程的模式基本一致，都是以設計作品作為課程考核對象，因此，教師在布置作業的時候可以采用主題形式，讓學生進行與中國傳統文化相關的作業，從而促使學生更加主動地去學習中國傳統文化知識。

另外根據不同專業方向，教師可選擇不同種類的傳統文化，如環境藝術設計方向，多是以室內設計和景觀設計課程為主，因此在授課時可融入中國古典建筑文化和園林文化;再如平面設計方向，可將中國傳統紋樣及背后蘊含的文化融入課程之中。通過針對性地選取形式，既符合專業特點，又能夠引起學生的關注，從而使中國傳統文化更有效地融入到課堂之中。

3.畢業創作階段。

這一階段是學生在完成所有課程之后的一個畢業展示，仍然會由指導教師進行創作指導，但一般這一階段不會像平時上課一樣，會有集中并且規律的課時去進行講解，不過指導教師仍然會定時召集學生進行輔導，這一階段的優勢是指導變成了一對一的形式，并且更具針對性，因此在這一階段可以根據學生選題方向的不同，將中國傳統文化進行融入，并且這一階段的學生作品已相對成熟，可以鼓勵學生多參加與中國傳統文化相關的設計比賽，甚至可以讓學生參與實際項目，為學生步入社會做鋪墊，同時也能夠提升學生學習的熱情。

在具體藝術設計專業教學實踐中，首先要改變教育教學觀念，主動關注和重視中國傳統文化在藝術設計教學中的地位和作用，打破“重技能訓練，輕知識理論”、“重專業，輕文化”的現象。作為教師要切實提高自身對于中國優秀傳統文化知識的掌握，從而才能夠游刃有余地將其更有針對性地融入到藝術設計教學之中。

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注：本文系河北省高等學校人文社會科學研究項目“中國優秀傳統文化融入高校藝術設計課程的方法探究”中期成果，編號：SZ19108