微課在“航空航天概論”教學中的應用研究

張純良　張桂菊　曹義蓮

摘 要：近年來隨著高校改革的不斷深入，傳統的高校教育模式和教學方法暴露出許多的問題。當前我國已經全面進入了移動互聯網時代，信息技術也得到了快速發展，在人們的生活和學習中已經成為了不可或缺的技術。微課是一種基于信息技術的課程形式，近年來在教育領域得到了非常廣泛的運用，微課教學和傳統的教學方式有很大的不同，能夠更好地激發學生的學習興趣，改變只是呈現的形式，幫助學生更好地理解相關的知識。在航天航空概論教學中，教師也可以嘗試著將微課運用其中，通過微課來促進教學改革，提升教學質量。

關鍵詞：微課;航空航天概論;學習興趣

在當前網絡化時代，社交媒體和移動通信技術日益成熟，人們的生活節奏加快，整個社會都進入了微時代。在這樣的大背景下，教育資源的形式也呈現出微型化和碎片化的特點，微課、慕課等也在教育領域得到了廣泛的運用。航空航天概論課程作為一門重要的基礎課程，在實際的課程教學中，教師也可以將微課靈活運用其中，充分發揮微課的形式來優化課堂教學的效果，從實際的教學需求出發來設計優質的微課。

一、微課的特點及運用價值和原則

（一）微課的特點

（1）微課是指微型的課程，所以微課的內容一般比較短小，內容精悍，是針對一個模塊或者一個專題的重點知識或者難點知識而設計的。（2）微課的內容雖然比較短小，但是依然有著非常明確的教學目標，并且微課的設計大多呈現模塊化和專題化的設計，這樣就確保了可以在較短的時間內呈現教學的主要內容和主題[1]。（3）微課主要以視頻為載體，通過視頻的形式來展現相關的信息，完成教學知識的講解和傳授，所以其是以視頻為主要表現形式。（4）微課還具有靈活性的特點，由于其以視頻的方式來展現相關的知識，對學生的學習場地和學習時間沒有限制，學生可以結合自己的實際需求來選擇微課，并結合自己的時間來選擇學習的時間，靈活性非常高。

（二）微課在高校教學中的應用價值

（1）微課是一種新型的教學模式，是對傳統教學模式的創新和革新，因此對于學生來說更加新奇，能夠更好地吸引學生的注意，讓學生更加積極、主動參與到學習活動中，從而取得更佳的教學效果。運用微課教學學生有更多的學習選擇，并且可以結合自己的知識盲點和學習薄弱環節來選擇微課程，重復觀看，直到將知識理解透。（2）航空航天概論涉及到的知識點非常繁瑣，并且很多知識點對于學生來說都比較抽象，學生學習起來比較枯燥，難度較大，所以學生很容易喪失學習的樂趣。而將微課運用到課程教學中，對于抽象的理論知識就可以以視頻、動畫、圖片等形式呈現，吸引學生注意的同時也能夠降低學習難度，促進學生對相關知識的理解，最終取得良好的學習效果[2]。（3）微課教學能夠更好地促進學生的自主學習，教師可以在微課上結合教學內容來設置相關的問題或者任務，讓學生在觀看視頻的過程中一邊觀看視頻一邊思考，引導學生自主學習、思考和探究，并且各種類型的視頻內容和聲頻內容也給學生帶來不一樣的體驗，讓學生在學習中能夠感受到學習的樂趣，從而產生探究的欲望，促進學生的自主學習。（4）微課是互聯網技術的產物，是一種信息化教學方式，所以微課的使用也可以發揮出信息技術的優勢和特點，利用充分利用網絡上的豐富教學資源，并且很多教育資源都可以實時共享，教師也可以充分利用微課這個平臺來共享自己的教學資源，更好地促進師生之間的實時交流和互動。

（三）微課的應用原則

將微課運用到教學過程中應該遵循時效性原則和靈活性原則。其中時效性原則是指要從實際的教學需求和教學要求出發來設計和開展微課，教師要明白微課的最終的目的是為了輔助教學，更好地實現教學目標[3]。所以教師要結合微課的特點和優質來選擇合適的課程內容制作成相應的微課，并始終圍繞著知識點展開教學，通過微課教學實現教學目標。其次是要遵循靈活性的原則，微課的時長一般控制在5-8分鐘，可以靈活運用到課堂教學中的多個環節，可以在課堂導入使用，也可以在課中講解重點知識或者難點知識時使用，還可以在課后復習中使用，非常靈活。微課不僅僅可以運用到課堂教學中，還可以延伸到課后，教師將微課發送給學生，讓學生在課后結合自己的實際學習需求和學習狀況來選擇合適的微課，從而實現個性化教學。

二、微課在“航空航天概論”教學中的應用

（一）做好航天航空概論的微課設計

要將微課運用到航天航空概論的教學中，首要的任務就是要制作優質的微課程。教師在設計和制作微課時，一定要從航天航空概論課程的內容和特征出發，并不是所有的課程內容都需要制作成微課程來開展教學，而是可以結合實際的需求來科學選擇。例如，微課能夠將抽象的知識形象化和生動化，所以教師就可以將航天航空概論課程中的一些抽象和理論性非常強的內容制作成微課的形式，可以設計成專題，將課程的內容分解和細化，然后按照不同的部分來制作微課，確保微課的短小精悍，讓學生能夠更加系統和科學地學習。

例如對于飛行器，教師就可以針對飛行器的分類、飛行器的原理以及飛行器的減阻措施這三個專題來設計和制作微課。教師劃分內容時，一定要確保知識的完整性，并按照清晰的結構來設計微課，每一個部分的內容都要有明確的教學目標和知識要點，并按照科學的流程來開展教學。優秀的微課應該包括導入環節、知識分析講解環節、啟發思考環節和解決實際問題環節，這樣才能達到更好的教學效果。

（二）微課的制作

設計好微課之后接下來就是微課的制作，微課制作常見的方法有以下幾種：（1）課堂實錄是最常見的一種形式，教師在教師講解和演示，然后采用錄播系統或者攝像機錄制下來，然后制作成微視頻。（2）屏幕錄制也是一種常見的方法，在計算機屏幕上展現多媒體課件、PPT等，然后屏幕上顯示出來的內容以及教師講解和分析的聲音都采用錄屏軟件錄制下來，然后制作成微視頻。（3）此外，還可以進行實地拍攝，在實驗室、工作場景以及室外的場地來錄制，尤其是對于航天航空概論其中涉及到很多的實踐只是，對于這些實踐往往需要在戶外，就可以通過實地拍攝的方式來錄制微視頻[4]。

除了這幾種常見的類型之外，還可以通過三維動畫、摳像、講壇和采訪等方式來錄制微視頻，航天航空概論的微課錄制可以將多種錄制的方法組合使用，具體要結合教學內容的特點來科學選擇。例如對于飛行器的飛行原理理論性比較強，可以在教室或者專門的攝錄室來錄制微課，而對于飛行器的分類、飛機結構、動力系統等內容，有條件可以在航空航天館現場錄制，讓學生能夠更近距離觀察，以此來增強學生對飛行器、飛機以及相關結構的了解。錄制完微課之后后期要進行適當修改，呈現出最佳的效果。

（三）微課的實際使用

將微課運用到實際的課堂教學中，教師先呈現微課，讓學生觀看相關的微視頻，通過微視頻來自主學習和探究，然后組織學生以小組為單位來對微課中的相關問題進行討論，在討論的過程中引導學生進一步思考和探究知識[5]。學生討論完成之后，教師要了解學生的討論成果，讓小組將本組的討論成果展示出來，以此來了解學生對知識的吸收程度和學習情況，并從學生的實際出發來進行針對性的講解，幫助學生解答疑惑，同時還可以適當地拓展或者補充相關的知識點。

例如對于“升力產生原理”這個知識點，教師通過微課開展教學，教師在微課中首先可以設計問題來引導學生思考飛機升力產生的原理，然后介紹伯努利定理、連續性定理，分析流體流動的特點和流動速度與壓強的關系，通過這些理論為基礎，引導學生來對重于空氣物體產生升力的原理進行推導和歸納，最后結合現實的問題來引導學生思考提高飛機升力可以采取哪些方法。

三、結語

微課是一種新型的教學模式，將其運用到高校的課程教學中具有非常突出的優勢，能夠有效促進高校教學的有效改革。當前我國的信息技術運用越來越成熟，微課的運用環境也越來越完善，將其運用到航天航空概論教學中能夠打破傳統教學課堂的制約和束縛，給學生提供更加高效的學習資源和學習方式，讓學生結合自己的實際學習需求來合理選擇微課并加以學習，滿足學生的個性化學習需求，同時也尊重了學生的個體化差異。將微課運用到課堂教學中，教師要制作優質的微課，結合教學內容以及教學目標來設計微課，并將其運用到課堂教學中，通過微課來促進學生自主學習和探究，凸顯學生的學習主體性，從而全面提升教學質量。

參考文獻：

[1]郭凱，馬平安，王瑞芳.淺談微課在教學中的應用[J].甘肅科技，2014（24）：94-95.

[2]查洋.淺談微課在教學中的應用[J].現代職業教育，2018（6）：54-55.

[3]潘華勤.淺談微課在現代教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2018（4）：14.

[4]趙國峰，趙曉春.淺談微課在課堂教學中的應用[J].甘肅教育，2018（13）：35-36.

[5]王少杰，陳紅普，張夢婷.淺談微課在教學中的應用分析與發展研究[J].中國信息技術教育，2015（11）：90-92.

作者簡介：張純良（1967-），男，漢族，河南許昌人，博士后，教授，研究方向：航空發動機技術和高校教法。