新課標背景下初中語文高效課堂的構建

倪榮榮

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，語文學科在初中教學中變得越來越重要，語文高效課堂的建設成為了語文教學改革路上必不可少的一環，保證語文教學課堂的高效性就是保證語文教學的質量，在高效語文課堂中，學生才能夠在有效的學習時間里學習到更多的語文知識，更加深入地認識和理解語文。本文將就如何構建初中語文高效課堂來展開分析和闡述。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;構建策略

初中階段的語文學習相較于小學語文在理解能力、鑒賞能力以及寫作表達能力上對學生有了更高的要求，同時，初中語文的分值占比在初升高的考試中占據了較大的比值，初中生學習語文的壓力更大了。為了讓學生能夠在更短的時間里掌握更多的知識，建立起初中語文知識體系，完善學生各項語文方面的不足，就需要初中語文教師通過一定的教學手段來改善初中語文教學課堂，以提高教學效率作為教學方法的選擇依據，通過使用適當的教學方法并結合自身教學經驗來建設初中語文高效課堂，提高學生的語文水平。

一、構建初中語文高效課堂的基礎條件

1.意識不斷革新。初中語文教師要做到以學生為本的原則，在實施教學革新時要時刻參照新課標的新要求，以教學方法為方向，以教學理念為基石，在不斷提升自身教學專業能力的前提下不斷總結反思自己的教學問題，同時語文教師還應當爭取與學生平等相處，摒棄過時的師生關系，通過建立起與學生良好的互動關系進而平滑地轉變教學角色，在語文學習的過程中以引導的方式來幫助學生進一步提高自身語文學習水平，充分發揮出學生在語文學習中作為教學主體的主觀能動性。當語文教師能夠在教學過程中保持以上的基本原則，那么初中語文高效課堂的建立才能夠得到根本保障。

2.激發學生興趣，讓語文高效課堂的構建充滿活力。初中階段的學科數量增多，與一些新開設的科目相比，難免會有學生認為初中語文和小學語文相差不大，甚至會認為語文學科無聊，“炒剩飯”，要解決這樣的問題，就需要初中語文教師通過使用一定的教學手段來幫助學生們正確認識初中語文，讓學生們能夠在學習初中語文的過程中發現語文學習的樂趣，那么應該怎么樣讓學生深入了解語文學習，發現學習的樂趣呢？筆者認為創設語文情景不失為一種幫助學生融入語文學習的方法，初中階段的學生理解能力更強，對于社會事件的分析能力也得到了較大的提升，如果語文教師能夠在初中語文教學的過程中適當地拓寬教學范圍，把一些學生們密切關注的社會熱點問題引入到語文教學中，通過讓學生們在教學課堂中談論自己的觀點來激發學生們的參與熱情，同時這樣的教學模式也能夠有效地提高學生們的語言表達能力和活躍教學氛圍，在這個過程中學生們的課堂參與度高了，愿意深入學習語文，自然能夠發現語文學習的樂趣，進而保障了初中語文高效課堂的構建。

二、構建初中語文高效課堂的教學策略

1.確立初中語文教學目標。教學目標作為教學的起因，也是教學最終所追求的。教學策略的設計與實施必須以教學目標為前提，一個好的教學目標的制定能夠為教學指明方向，語文教師要想有效提高課堂教學的效率，就要針對這一寬泛的教學目標制定出更為細致的教學要求。語文教師應當深入研讀教學大綱，整體把握語文教材，結合自身教學經驗和學生的具體語文學習水平，觀察社會發展走向，進而來制定出符合當下社會和家長對語文教學基本需求的語文教學目標。

2.高效導入教學內容，促使學生注意力高度集中。語文教師要在教學中創設出高效的教學課堂，就需要保證學生的注意力都在課堂上，教師教學的高效不是高效課堂所追求的根本目的，而學生學習的高效才是。要解決這一問題，語文教師可以通過課前設問的方式來在一定程度上幫助學生靜心，例如，在學習《傅雷家書兩則》這一課時，語文教師可以在黑板上寫下如下問題：你們家里有什么不尋常的規定嗎？這個問題的提出會讓剛剛上課的學生有一個緩沖的時間，這個問題既切合學生們青春期的心理特點，又能夠有效地讓語文教師切入教學主題，學生們在思考問題、討論問題的時候實際上已經將注意力集中于教學課堂中了。

3.保證學生課堂參與的高效性。在初中語文的教學課堂中，學生們如果愿意主動參與到語文教學活動中，那對于語文高效課堂的構建是十分有利的，但在學生們主動參與的過程中，語文教師還應當注重觀察學生們的參與情況，對一些學生以課堂參與為虛，嬉笑為實的參與態度做出批評，同時鼓勵那些真正地參與語文教學課堂，積極思考，積極討論的學生。一抑一揚能夠幫助學生們認識到正確的課堂參與方式，保證學生課堂參與的高效性，讓學生們能夠更高效地在語文教學課堂中學習和理解新的知識。

4.確保教學評價的高效性。一個優秀的語文教師必定是在長期的語文教學過程中磨練出來的，語文教師要想更好地、更快地提升自己的教學專業能力，就應當注重學生對于教師的教學評價。語文教師如果能夠掌握每一次教學課堂中學生的評價，那么便能夠通過結合教學評價來對自己的教學方式方法進行有效地改善，迅速提高教學能力。語文教師可以采取匿名問卷調查的形式來獲取真實的教學評價，只設立選擇題和綜合評價題目，讓學生能夠從教師所提供的多方面的問題來進行高效評價，最終幫助語文教師改善自身的教學方法，與學生一起實現共同進步。

三、結束語

初中階段語文高效課堂的構建刻不容緩，初中階段的課程數量較多，語文教師必須抓住少量的時間來幫助學生學習更多的語文知識，并能夠在教學課堂中對所學的知識進行一定程度的鞏固，加深學習印象。語文教師要構建高效課堂就必須先確立好語文教學目標，以目標為線索來一一選用適當的教學方法，在能夠較好地導入教學內容的基礎上，進一步通過觀察學生來保證學生參與課堂的高效性，最后語文教師還應當以正確的形式來獲取學生們的客觀評價，并以評價中所指出的問題作為完善自身教學方式方法的依據，進而來有效地提高教學能力，并實現與學生的共同進步。

參考文獻：

[1]劉利英.構建初中語文高效課堂策略淺析[J].中華少年，2015（18）.

[2]陳士國.論述新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].現代語文（教學研究版），2017（1）：82-83.