問題導學法在初中數學教學中的應用分析

賈莉莉

摘要：初中數學教師應該利用問題導學法，促進初中生學習能力、探究能力和實踐能力的發(fā)展，并且鼓勵他們突破自我，朝著正確方向挑戰(zhàn)自我，最終成為不可多得的棟梁之才。問題導學法的應用，直接影響到學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷推進教學工作，師生達成合作共贏，才有利于素質教育的全面滲透。本文針對初中數學教學中問題導學法的有效應用做了具體的分析，希望能為其他教師教學思路的轉變提供幫助，助力學生們學科成績的不斷進步。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;應用分析;研究

引言：

問題導學法是以提問的形式，激發(fā)學生濃厚的數學興趣，通過調動學生自主探究的積極性，實現開放式教學、有效性教學的特色教學方法。問題導學法的核心是問題，導學過程中初中生數學思維變得活躍，認知體系變得完善，形成了和諧的師生互動關系，有利于教學問題的妥善解決。數學教師必須以生為本，并且做到有的放矢，用心引導學生們對教材內容爛熟于心，運用所學知識解決生活中的數學問題，達到學以致用的目的很是關鍵。

1、優(yōu)化教學設計，提出數學問題

關于數學問題的設計、提出、分析、解決等，都是初中數學課堂問題導學的重要環(huán)節(jié)。教師尊重學生們的主體意愿，結合他們實際的理解能力、認知水平、興趣愛好展開有效的教學指導，初中生得以養(yǎng)成大膽思考的好習慣，個性化成長目標的實現才有更多保障。首先，數學教師設計教學問題的時候，要結合教材中的重點、難點和關鍵點內容，尊重學生、理解學生，幫助他們進行數學思維的活躍訓練[1]。其次，數學教師應該提出針對性強的問題，考慮學生之間存在的個體差異，試著明確分析的目標，傳授實用的解題技巧等，成功開啟初中生的智慧之門。如在《相似三角形》一課教學過程中，為了加深學生對當堂課教學內容的認識，并鞏固學生的知識基礎，教師在上課后可向學生展示相似三角形的圖片或是播放相關的視頻，讓學生對相似三角形有個大致了解，在學生明白相似三角形的定義后，教師可向學生提問問題“相似三角形的判定方法有幾種”，指導學生在思考問題時通過畫草圖的方式尋求問題的答案，避免學生盲目的通過死記硬背方法的敘述理解知識。同時，為了學習新知、復習舊知，教師可以將相似三角形與全等三角形進行對比，向學生提出問題“全等三角形與相似三角形之間的相似性和不等性是什么”，讓學生結合兩種三角形的概念針對問題進行分析，并適時予以學生提示，在黑板上應用繪圖工具分別繪制出相似三角形與全等三角形，深入比較兩種三角形的特點，以此深化學生的知識面，幫助學生構建系統(tǒng)化的學習體系。

2、創(chuàng)設有效情境，活躍課堂氣氛

一直以來，素質教育都在強調情境，要將其作為課堂的一個重要要素，合理情境的創(chuàng)設，一方面可以對課堂氣氛加以優(yōu)化，使得數學課堂變得更為活躍、生動，另一方面還有利于啟發(fā)學生的數學思維，使其迸發(fā)靈感、領悟到數學技能。因此，教師應充分利用問題導學法來創(chuàng)設問題情境，使得學生可以通過數學問題的引入而更深入掌握學習知識。教師可以借助多媒體的應用來向學生們展示各種各樣豐富多彩的圖形，為下面的問題探索來提供思維導向[2]。如以《長方形、正方形、平行四邊形》為例，通過展示這幾種不同的圖形，讓學生們去觀察并總結這三類圖形間有哪些相同處和不同處。學生們在直觀的觀察、小組討論下，總結出：這幾種圖形，都有四個邊、四個角、四個頂點;區(qū)別在于正方形的四個邊、四個角相同，長方形、平行四邊形則是不同的。另外，教師還可以再結合以花壇面積設計、籬笆墻搭建等與生活相關的實際問題來創(chuàng)設問題情境，從而實現對不同圖形面積計算的知識點教學。

3、引導學生思考，解決數學問題

教師應引導學生將所學知識和當前的難點聯(lián)系起來，找出對應關系，明白二者內含的聯(lián)系后再去求解。如某次春游的地點有兩個，一個是博物館，一個是游樂園，已知去這兩地旅游的師生一共800人，共收旅游費3500元，其中，去博物館旅游的每人收費60元，去游樂園旅游的每人收費50元，請問，此次去博物館和游樂園旅游的師生各有多少人？設計問題的環(huán)節(jié)和上文相同，但是思考問題的方式應該略有不同，即學生需要思考該問題隱含的兩個實際相等的關系是什么，如何用方程式表示。明白了這一點之后，解答該題便不再困難。

4、總結分析要點，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

新時期在對問題導學法進行充分應用的過程中，教師必須引導學生自主總結分析問題要點，從而提升學習質量[3]。如在《函數》的教學中，教師要想將問題導學法的功能全面發(fā)揮出來，可以游戲形式引入課堂，引導學生在游戲中進行函數定義域、值域等相關概念性知識的探索。趣味性游戲活動能夠有效激發(fā)學生的數學知識學習積極性，在游戲中可以從感性的角度出發(fā)對函數定義域、值域等相關概念產生深刻的認知，在此基礎上進行理論知識的講解，對于學生高效掌握數學知識具有重要意義。

結語

總之，問題導學法應用在初中數學教學中，不管是對于教師還是對于學生都是非常有意義的，可以在極大程度上減小傳統(tǒng)數學教學課堂的弊端，讓學生能夠在學習中拓展自己的數學思維，提升自己的數學能力。所以，教師應該不斷地去發(fā)展去探索，不斷地將問題導學法融入到初中數學課堂教學中，再者，教師在應用問題導學教學法時也應該從學生方面考慮，在達到教學目標的同時也要讓學生真正融入課堂。

參考文獻：

[1]王劍，劉美正.初中數學課堂教學中問題導學法的有效應用[J].中國校外教育，2019 （13）97-98.

[2]石雨薇.“問題導學法”在初中數學教學中的應用分析[J].基礎教育研究，2018 （29）350-350.

[3]劉媛媛.淺析初中數學教學中問題導學法的應用技巧[J].讀與寫（教育教學刊），2019 （15）141-142.