生本教育理念下初中數(shù)學(xué)課堂小組互助合作學(xué)習(xí)模式的研究

許慧楠

摘要：在新課程改革的過程中，生本教育理念受到了更多的關(guān)注，教學(xué)重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生這個(gè)主體上，廣大教師在教學(xué)中都要以此思想為指導(dǎo)，其中小組互助合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生的自主合作探究的方式，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保了良好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中也要注重合理引入這樣的教學(xué)模式，真正構(gòu)建學(xué)生主體意識(shí)，合理恰當(dāng)?shù)膭澐中〗M，安排合適參與時(shí)機(jī)，還要注意設(shè)定恰當(dāng)?shù)幕ピu(píng)制度，教師要及時(shí)指導(dǎo)幫助，從而確保獲得良好的教學(xué)效果。本文主要針對(duì)生本教育理念下初中數(shù)學(xué)課堂小組互助合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組互助合作學(xué)習(xí)模式

引言

生本理念的提出是新形勢(shì)下的必然，隨著社會(huì)與教育的發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到，傳統(tǒng)教育帶來的弊端，進(jìn)而引進(jìn)了生本理念。生本理念致力于學(xué)生在課堂中地位的轉(zhuǎn)換，意味著傳統(tǒng)教育的改變。在初中數(shù)學(xué)課堂小組中生本教育理念的應(yīng)用顯得更為重要。生本教育提倡以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，提倡學(xué)生通過自己的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)積極參與課堂，這在課堂小組學(xué)習(xí)中是有著很大積極作用的，也為小組學(xué)習(xí)模式的開展做了很多必要的準(zhǔn)備。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，構(gòu)建學(xué)生主體意識(shí)

生本教育的實(shí)施意味著在新教育的課堂中，教師必須作為引導(dǎo)者，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)并融入課堂，調(diào)動(dòng)自己的探索思考能力。而傳統(tǒng)教育的觀念早已深入人心。我們?cè)趯⑸窘逃砟顟?yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂小組中時(shí)，必須從根源出發(fā)，先更新教師和學(xué)生固有的陳舊觀念，以更好地實(shí)施應(yīng)用。教師在教學(xué)中要落實(shí)生本教育理念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人[1]。例如在“概率”概念引入的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行概率與自身經(jīng)歷、實(shí)際生活的聯(lián)系，包括拋硬幣、投骰子等等，這些生活中熟悉的案例都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)中的主人，參與到自主學(xué)習(xí)探究中，更加積極地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2 合理恰當(dāng)?shù)膭澐中〗M，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

生本教育理念意味著課堂主體的轉(zhuǎn)換。而在初中數(shù)學(xué)課堂小組互助合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為本的觀念更是需要得到貫徹。在初中數(shù)學(xué)課堂小組互助合作學(xué)習(xí)中小組的分配顯得十分重要。在生本教育理念落實(shí)中，我們必須保證小組分組的有效性，以發(fā)揮小組模式為學(xué)生帶來的更多自主探究機(jī)會(huì)的作用。初中數(shù)學(xué)教師在這個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格等方面都要全面掌握，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)人意見，從而合理安排學(xué)習(xí)小組，確保小組內(nèi)部成員之間可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生應(yīng)該具備不同的特質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有高有底，這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的幫帶作用，并且每個(gè)成員明確責(zé)任分工，都能積極主動(dòng)的參與到討論交流中，從而確保小組合作學(xué)習(xí)能夠有序高效的開展下去，促使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能夠得到提高。

3 安排合適參與時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中數(shù)學(xué)課堂小組互助合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂中很好的教學(xué)模式，是可以錦上添花的方法。但是好刀要用到刃上，我們必須明確小組討論的最好時(shí)機(jī)，并進(jìn)行引導(dǎo)，才可以讓學(xué)生秉承生本教育理念，更好地融入初中數(shù)學(xué)課堂小組互助合作學(xué)習(xí)中。而具體怎么把握時(shí)機(jī)的重任就落到了老師身上，需要老師進(jìn)行課前準(zhǔn)備及調(diào)研。例如在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，需要學(xué)生利用本章所學(xué)的平移與旋轉(zhuǎn)知識(shí)進(jìn)行探索。這時(shí)，老師就可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的引進(jìn)，因?yàn)橐粋€(gè)人的角度是有限的，我們需要小組來帶給我們更多的知識(shí)和思考角度，更加恰當(dāng)?shù)厍腥霑r(shí)機(jī)，為學(xué)生進(jìn)行自主探究打好基礎(chǔ)[3]。例如在對(duì)“一次函數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生們分組對(duì)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，每個(gè)組員都要至少說一句相關(guān)的知識(shí)，所有成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，比如可以對(duì)一次函數(shù)y=kx+b中k和b的意義進(jìn)行研究，或者思考一次函數(shù)圖像的做圖步驟，以及求一次函數(shù)的方法。每個(gè)小組將自己小組的討論結(jié)果匯總交給老師，或者直接在全班中宣讀，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果更好。

4 設(shè)定恰當(dāng)?shù)幕ピu(píng)制度，教師要及時(shí)指導(dǎo)幫助

在初中數(shù)學(xué)課堂小組互助合作學(xué)習(xí)中，小組的存在尤為重要。我們需要健全的小組制度，也需要良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地利用初中數(shù)學(xué)課堂小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自我能力的提升和知識(shí)的學(xué)習(xí)。而大家在小組中的表現(xiàn)各自不一。生本教育理念提倡對(duì)于自我積極性、自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。我們需要制度來引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組中的積極性。經(jīng)過班級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組的優(yōu)良構(gòu)建，漸漸營造了班級(jí)氛圍[4]。教師應(yīng)該在學(xué)生解答的過程中進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)其解題思路是否正確，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，告知學(xué)生應(yīng)該用代入法或者消元法進(jìn)行解題。由此可以看出，教師應(yīng)該著重對(duì)每一小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考察，通過科學(xué)合理的組織調(diào)控，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)語

經(jīng)過分析對(duì)比，經(jīng)過小組互助合作學(xué)習(xí)的研究，個(gè)體班級(jí)比獨(dú)立模式的班級(jí)擁有絕對(duì)的優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，并且有更好的教學(xué)效果和成績。因此，采用生本理念的課堂小組合作學(xué)習(xí)模式是值得進(jìn)行探索和研究的，我們也應(yīng)該根據(jù)實(shí)施情況更進(jìn)一步的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃科顯.基于生本教育教學(xué)理念下開展小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)[J].教育界（綜合教育研究），2015 （28）：70.

[2]楊紅媛.生本理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2018 （03）：126.

[3]鄒向春，殷德燕.生本教育理念下“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探[J].生活教育，2017 （04）：53.

[4]倪猛.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究[J].數(shù)理化解題研究，2017 （02）：50-51.