小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

尚穎

摘要：在社會(huì)的發(fā)展中，人民群眾的生活質(zhì)量在不斷提升，大家越來(lái)越重視小學(xué)教育工作。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而獨(dú)立思考能力是學(xué)生小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這樣學(xué)生就能夠自主地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。基于此，文章闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并且提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;獨(dú)立思考;能力養(yǎng)成

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，尤其考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，而對(duì)于那些天真爛漫的孩童來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不言而喻。這就需要我們教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要培養(yǎng)小學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。無(wú)論是小學(xué)階段，初中階段還是高中階段，許多學(xué)生都會(huì)面臨偏科、弱科問(wèn)題，而其中偏科弱科最嚴(yán)重的往往就是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)它不是一個(gè)純文字理論性的東西，它是需要結(jié)合學(xué)生空間思維和思維邏輯，再結(jié)合圖像化處理和運(yùn)算推理的一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)科目，需要學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力。所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不妨著重從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面入手來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)有效性教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的意義

第一，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的了解，學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就能夠有效地進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);第二，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。獨(dú)立思考有助于提高學(xué)生自身的抗壓能力，使得學(xué)生能夠勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的失敗，并進(jìn)行換位思考;第三，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的合作，但由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，嚴(yán)重影響著教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

就我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，存在的共通性問(wèn)題是教學(xué)中往往注重課堂上的教師單方面講解，有的甚至是照本宣科，面對(duì)滿教室的學(xué)生，教師往往會(huì)采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，他不保證每個(gè)人都能聽(tīng)懂教師所講內(nèi)容，而是在一定比例上確保大多數(shù)學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)效率。那么在這種一體化的教師統(tǒng)一指導(dǎo)下，理解力好的學(xué)生自然而然能夠聽(tīng)懂，而那些理解力慢的學(xué)生，會(huì)處于困惑之中，就往往會(huì)尋求他人的幫助。而這樣就不利于學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力，反而會(huì)使他們養(yǎng)成一種依賴性的心理。長(zhǎng)期如此，不僅會(huì)使他們養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，而且也會(huì)喪失他們對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維的自我理解和自我思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力是十分豐富的，面對(duì)一些數(shù)學(xué)中關(guān)于幾何圖形計(jì)算教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要將課本上的文字向小學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，也要把書(shū)本上所畫的幾何圖形進(jìn)行圖像化轉(zhuǎn)化，糾正或逆轉(zhuǎn)某些學(xué)生腦海中所形成的固有畫面。這一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程是十分重要的，它的目的是使學(xué)生的思維習(xí)慣由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)和幫助讓他們養(yǎng)成遇見(jiàn)問(wèn)題獨(dú)立思考，用自己的所學(xué)去逐步解析。值得注意的是，在一個(gè)課堂中教師不是主體學(xué)生才是主體。教師在其中所起的作用只是一個(gè)知識(shí)傳遞的橋梁，事實(shí)上起著一個(gè)嫁接的作用，就是把書(shū)本上的內(nèi)容嫁接到學(xué)生的腦海中去。但是目前我國(guó)的應(yīng)試教育還是往往把教師作為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教學(xué)而展開(kāi)。教師講了某個(gè)內(nèi)容學(xué)生才會(huì)去學(xué)習(xí)，還沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)生自主提前自我預(yù)習(xí)、自我思考的習(xí)慣，這是不對(duì)的。而且這種情況下，教師教學(xué)方式往往單一枯燥，被動(dòng)教學(xué)很容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種舊的教學(xué)模式，往往會(huì)束縛學(xué)生的思想，束縛學(xué)生的思維，不利于他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域上向外延伸和獨(dú)立拓展。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不外乎兩點(diǎn)，一是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維;二是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，完善教學(xué)方式。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和教學(xué)思維

學(xué)校教師和父母家長(zhǎng)要教育學(xué)生讓其明白，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)不是為他人而學(xué)。所以說(shuō)，無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)接受才是真正有效的教育教學(xué)方式，才能達(dá)到教育教學(xué)的真正目的和意義。這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要把課堂學(xué)習(xí)的主體地位搶回到學(xué)生自己手中，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和孜孜不倦的探究精神。要重視每一次的課堂問(wèn)題反饋，積極向教師提問(wèn)，讓教師作為輔助參與者幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

2.完善教學(xué)方式

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是十分艱巨的，面對(duì)一群懵懵懂懂，尚待啟蒙的孩童，如何使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，為以后打好數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不細(xì)細(xì)思考和面對(duì)的問(wèn)題。所以，在現(xiàn)在新的教學(xué)改革和形式下，教師完善教學(xué)方式尤為重要。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不妨從廣泛學(xué)生容易感興趣的點(diǎn)來(lái)切入教學(xué)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和長(zhǎng)期的關(guān)注度。讓他們?cè)谧匀唤邮苤姓動(dòng)憽⑺伎肌l(fā)掘數(shù)學(xué)的分析和計(jì)算，養(yǎng)成他們自己遇到問(wèn)題獨(dú)立思考獨(dú)立解決的好習(xí)慣。這種獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生以后更高階段的學(xué)習(xí)和生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)就是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)教育教學(xué)工作者和小學(xué)學(xué)生的共同努力，為小學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)思維翱翔的天地，為小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)打下良好堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，為培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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