如何在初中英語教學中滲透文化意識

牛晶

【摘? 要】英語文化指的是歐洲、美洲國家的行為規范、文學藝術、傳統習俗和歷史地理。語言不僅是文化傳播的重要手段，更是文化傳播的主要手段。這表明在初中的英語課程中需要有效的文化滲透，這是提高學生英語整體素質的關鍵。

【關鍵詞】初中英語;文化意識;教學方法

初中階段是學習英語的主要階段。如果學生在此學習階段對學習英語不感興趣，則會阻礙學生的英語學習。在初中英語教學中，教師應著重于培養學生的文化意識和發展學生的英語溝通能力。

一、在英語教學中培養學生跨文化交際意識的重要性

文化在語言教學中起著非常重要的作用。文化包括的內容多且復雜。語言作為文化的一種載體，具有豐富的內涵。英語中的文化包含地理環境、風土人情、生活方式、文學藝術、傳統習慣等方面的知識，學生了解和認識這些文化知識對他們學習英語有很重要的幫助作用。英語教師在教學中應該根據學生的身心特點和認知能力，逐步形成完整的文化知識體系。

（一）語言是文化的有機組成部分，對文化交流有著重要的作用。可以說，語言是文化的基礎，反過來，文化也影響著語言的進化。因此，英語教師應該與時俱進，在英語教學中融入一定的英語文化知識，讓學生在學習中了解英語文化，更好地體會中英文化的差異。

（二）由于文化和語言都是千差萬別的，不同文化和不同語言之間的相互了解不是一件輕松的事，常常會出現因為文化差異而鬧出的語言笑話。在我國傳統英語教學過程中，教師往往重視語法和詞匯知識的灌輸，忽視英語文化知識的滲透，從而使學生產生對文化的誤解，在真正的語言交流中鬧出笑話。因此，教師在英語教學中不光要重視學生綜合語言能力的培養，還要注重學生文化知識的滲透，減少或消除由于文化差異所帶來的交際障礙，達到交際的目的。

二、將文化意識滲透到初中英語教學中的策略

（一）合理的語境教學，積極的引導方式

眾所周知，學習語言的最終目的是運用語言順利完成跨文化交流的任務，作為一名英語教師應盡可能為學生提供運用語言的機會，使學生在一定情景中運用所學的語言知識創造性地完成某項任務。好的語境能夠調動學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的熱情。交際法理論的倡導者們認為，只有在具體的語境中呈現和學習語言，才能培養學生學習語言的能力。英語語境實踐教學是指通過模擬真實的語言環境，創設英語學習的語言氛圍，激發學生潛能，倡導學生體驗、參與、合作與交流，提高學生的綜合語言運用能力的一種教學形式。這一方法目前在所有的學校都進行得有聲有色，比較常用的問路、看醫生等情境不再一一列舉。需要指出的是，在具體的教學實踐中，要適當轉變教學觀念，注重對學生實際語言運用能力的培養，提高教師的自身素質，逐步過渡到教學過程全英語化。教師作為引導者和評價者要善于用全英語化的方式進行組織和鼓勵，可以采用分組合作學習的教學形式，并且要注重對學生在該語境中的表現給予合理積極的評價，發揮評價的激勵導向作用，使學生在品嘗成功中一步步增強信心，產生興趣。

（二）語法中的文化滲透。

不同民族的文化在各自語言的語法上也會留下深刻的印記。因為一種語言的語法結構是由思想反映現實的角度以及人們思維方式決定的，也屬于文化之列。例如，漢語語法關系主要靠次序和語意關系來表達，多重意而輕形。而英語則注重句子結構和邏輯的合理，注重以形統意。在講時間和地點時，中國人習慣是從大時間、大地點到小時間、小地點，而西方人士則正好相反。因此，教師只有通過語法中的文化滲透等形式，才能有效地使學生加深對英語句子結構的理解，排除母語干擾，提高表達的準確性。

（三）利用各種有效的資源了解英語文化

當今，世界的范圍越來越小，人們通過互聯網就可以交流了，所以人們常常說世界變得越來越小。這對于初中生學習英語是有很大的幫助的。教師可以介紹一些比較好的網站或是比較好的學習英語的軟件給學生，這樣學生可以看到和書本上不一樣的文化知識。學生通過一些網站，可以了解到外國人是怎樣寫文章的、外國人在評判一件事情的時候是一種什么態度、外國人在文章中表達的思想情感是怎么樣的。當然，還可以看一些國外的大片，電影也是反映一個國家日常生活習慣很好的媒介，在電影中會發現西方人和中國人一些不同的文化現象。合理地利用這些教學資源，對學生來說可以起到意想不到的效果。例如：上初中以后，初中生就要開始聽聽力了，英語聽力學習也是英語學習重要的一部分。在課堂上練習聽力的時候，教師可以適當地加一些與聽力內容相關的的視頻內容。講到人際交往時，可以放《老友記》，讓學生一邊聽一邊看視頻，講到機器人時可以播放《變形金剛》的經典片段等，這樣可以激發學生興趣，也能讓學生好好聽課。在課后還可以讓他們自己收集大量經典的電影觀看與學習，無形中加強了學生的聽力，還能讓學生了解到更多的西方文化。

（四）課外滲透文化意識

教師可通過收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情;運用英語電影、電視、幻燈片、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染。也可以利用校園廣播，在課余時間播放英文歌曲;在英語角活動中專設英語國家文化方面的話題;教師也可以在指導學生進行課外閱讀時提醒學生注意文化信息等等。通過創設形式多樣的語言環境，既加深了學生對文化知識的實際運用，又使學生加深了對英語文化的理解，形成真正的世界意識。

三、總結

培養學生的文化意識應該從日常教學開始。教師除了教給學生必要的知識和提問能力外，還應向學生提供文化教育，以提高學生對學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]尚豐芹. 跨文化交際在初中英語教學中的滲透探析[J]. 學周刊，2015，02：93.

[2]茅曉燕. 淺談初中英語教學中的文化滲透策略[J]. 初中教學參考，2014，25：64.

（作者單位：山西省長治市第九中學）