簡析小學(xué)班主任如何做好班級管理工作

彭仲麗

【摘? 要】課堂管理的質(zhì)量對小學(xué)教育的發(fā)展有重要影響。為了提高小學(xué)管理的效率，本文分析了當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的問題，并提出了優(yōu)化小學(xué)班主任工作的針對性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;管理工作

作為組織者，班主任在課堂上扮演著重要角色。在新時代，班主任的工作與過去相比發(fā)生了一些變化。班主任現(xiàn)在從學(xué)生的角度更加注重系統(tǒng)的構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生的基本狀況并促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。因此，小學(xué)班主任需要在課堂管理中做好工作，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班級管理問題

（一）需要提高教育者的管理和受教育的能力

作為班級的主要組織者，管理者自身的管理能力和全面的讀寫能力會對班級管理產(chǎn)生一定的影響。但是，由于目前教育機構(gòu)建設(shè)和學(xué)生建設(shè)不斷發(fā)展，以確保教育機構(gòu)總體平穩(wěn)運行，一些專業(yè)技能低，綜合素養(yǎng)的教育工作者承擔(dān)了課堂管理工作，但也嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。此外，在課程和培訓(xùn)中，課程教學(xué)也是課堂教育者自身的工作之一，管理與教學(xué)之間的雙重教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致缺乏課堂教育者自身的管理能力。

（二）父母的影響

父母是孩子最好的老師，他們的言行舉止對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。不論在城市還是農(nóng)村地區(qū)，父母通常都認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課程，技能教學(xué)不是那么重要。正是這種對教育的誤解和對兒童的過分寬恕，使班主任難以在教室里管理學(xué)生的同時執(zhí)行各種管理任務(wù)。此外，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的重要時期。老師與家長之間的合作對于大幅提高管理質(zhì)量和有效性也至關(guān)重要。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生是流動學(xué)生。兒童，父母過多的關(guān)注以及缺乏紀(jì)律性增加了管理小學(xué)生的難度，并嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。

二、優(yōu)化小學(xué)課堂管理的策略

（一）改變課堂管理觀念，創(chuàng)新教育理念

在入門級的課堂管理過程中，班主任不僅是領(lǐng)導(dǎo)角色，而且還是班級和學(xué)生各種活動的協(xié)調(diào)者。高水平的自身管理理念對于質(zhì)量和效率至關(guān)重要。因此，一方面，班主任必須從原則上很好地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，知道如何使用不同的角度來發(fā)現(xiàn)閃光點，為小學(xué)生創(chuàng)造良好愉快的學(xué)習(xí)和生活氛圍，為提高課堂管理效率提供堅實的基礎(chǔ)，另一方面，對許多研究數(shù)據(jù)的分析表明，單一的管理模式不僅無法獲得預(yù)期的管理目標(biāo)也很容易導(dǎo)致學(xué)生的抵抗和對困難的恐懼，并最終對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生特別不利的影響。因此，班主任在進(jìn)行課堂管理時，必須從學(xué)生的角度考慮問題，以便通過“移情思維”感受學(xué)生內(nèi)心的情感波動，為發(fā)展學(xué)生的自律創(chuàng)造良好條件。此外，教室是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要場所。它的管理的科學(xué)性，合理性和效率對課堂教師培訓(xùn)的質(zhì)量和有效性有一定的影響。

（二）采用新的評估標(biāo)準(zhǔn)

最初管理小學(xué)生的方法更多地集中在學(xué)生的成就上，但是抄寫不再適合當(dāng)今社會的發(fā)展。班主任必須更新學(xué)生評估標(biāo)準(zhǔn)，并充分注意學(xué)生的道德和智力、身體、審美。當(dāng)前的小學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能較弱，對學(xué)習(xí)沒有積極的了解。班主任可以分配更多的人力給學(xué)生，讓學(xué)生們共同參與，并獨立地分享工作。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對工作的熱愛，而且可以加深師生之間的關(guān)系，并使學(xué)生增強團(tuán)隊合作意識。

（三）尊重個別學(xué)生的差異，注意個別學(xué)生的發(fā)展

當(dāng)前新課程教育體系的改革，由于存在個體學(xué)生差異，在一定程度上提出了對課堂管理的新要求，從根本上提高了課堂管理的質(zhì)量和效率，考慮了個體學(xué)生的差異并關(guān)注學(xué)生。個人教育是提高課堂熱情的重要工具。特別是在課堂管理中，班主任一方面必須在日常教學(xué)和生活中加強與學(xué)生的交流，同時要加強“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的個性和自我發(fā)展的需要。在有目的的指導(dǎo)和管理下，避免學(xué)生思考和行為上的錯誤。另一方面，在以上分析中，我們發(fā)現(xiàn)父母并沒有限制學(xué)生的行為和語言限制。注意也是現(xiàn)階段管理質(zhì)量和管理效率低下的重要原因。如果要在需要時不斷進(jìn)行糾正和改進(jìn)，則課堂教育者必須：與父母進(jìn)行良好溝通，以實施課堂管理工作在此基礎(chǔ)上，它為改善后續(xù)學(xué)生的管理技能和素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

（四）使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和分享管理經(jīng)驗

一些小學(xué)生有一些反叛的心理。班主任越嚴(yán)格，學(xué)生越會違背管理。在小學(xué)班主任的指導(dǎo)下，這是一個常見的問題。一些年輕的班主任缺乏經(jīng)驗，不知道如何管理他們。現(xiàn)在可以使用互聯(lián)網(wǎng)，讓班主任在線上從經(jīng)驗豐富的班主任的管理經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，或者與學(xué)校網(wǎng)站上的與其他班主任互動，彼此交流經(jīng)驗，并根據(jù)實際班級情況尋找解決方案。

（五）充分利用父母的資源

當(dāng)班主任在教室里指導(dǎo)學(xué)生時，不僅應(yīng)該專注于改進(jìn)他們在校期間的學(xué)生管理工具，而且應(yīng)該注意學(xué)生在家時的管理技術(shù)。因為學(xué)生大部分時間都在家庭中度過。不僅僅是老師負(fù)責(zé)任。因此，在小學(xué)課堂管理過程中，班主任必須利用家長的力量教育和管理學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)校和家庭教育管理的通用模式。

結(jié)論：

隨著新課程改革的不斷完善，素質(zhì)教育已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢?；A(chǔ)教育還對教學(xué)任務(wù)提出了新的教育要求和教育目標(biāo)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，但在某些方面，它也是一個很小的社會系統(tǒng)。因此，為了從根本上保證學(xué)生的身心健康，班主任必須提供適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案以優(yōu)化當(dāng)前課堂管理工作中的問題，小學(xué)課堂管理是一個漫長的過程。總而言之，只有班主任做好班級管理才能為小學(xué)生的健康成長打下良好基礎(chǔ)，并發(fā)揮學(xué)生才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].新課程（中），2019（03）.

[2]莫松林.略談小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].祖國，2019（06）.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)校）