淺談小學二年級勞動教育的踐行路徑及保障

劉麗娟

【摘要】勞動教育是促進兒童身心和諧發展的一種新型教育形式，目的是培養學生尊重勞動價值，提高整體發展質量，激發創新精神，最終實現自我價值。小學的勞動教育的健康發展，為促進沿著實踐的特點制定的勞動教育的學校的基礎課程，社會福利公共組織實踐活動，依賴家庭生活的家務勞動教育實踐，學校、社會、家庭三位一體，有必要實現同步，同時還要采取保障措施全面落實小學勞動教育。

【關鍵詞】勞動教育;小學二年級;實現路線

一、小學勞動教育存在的必要性

（一）培育學生尊重勞動價值觀的重要環節

正確的勞動價值觀有助于培養學生的勞動素質，如尊重勞動，熱愛勞動和積極創造勞動崗位，形成積極的勞動態度，養成良好的勞動習慣和有關生活的勞動技術等。

（二）是提升學生全面素質發展的有效途徑

勞動教育是“四種教育”的基礎，“以勞動積累道德，以勞動培養智慧，以勞動加強身體，以勞動培養美麗”。只有通過相互滲透，協調發展，才能促進學生健康全面發展。

（三）激發學生勇于創造精神的必然要求

勞動教育不但對孩子培養獨立自強的性格，還能養成吃苦耐勞的精神，讓孩子在勞動中去學習，去體驗。為了創造性地解決問題，提高自我革新的認識和能力，在沖突和融合、自我體驗和完善的過程中交替他們的思考和行動。

二、小學二年級勞動教育的踐行路徑

（一）創設特色化勞動教育的校本課程

在學校教育中，課程是實現教育宗旨的主要形式和途徑，但單一的學科知識課程遠不能讓兒童擁有綜合發展的素質、尊重勞動的價值觀、自我創造的能力，只有讓學生多與生活、社會、自然相接觸才能更好地激發勞動的品質。學校通過構建一門特色化勞動教育的校本課程，讓學生從真正意義上體會到勞動的真諦，從而熱愛勞動、尊重勞動。當前，小學二年級勞動課程的開設率較低，實施效果也不盡如人意。勞動教育課程的開設應當扎根本土，充分汲取地域文化的營養，創設體驗勞動的情境。在當地文化豐富多樣的情況下，通過引導學生進入特定的環境和關系世界，刺激他們接近當地的自然資源、國家文化、地區產業發展、工人和現代技術，產生積極的勞動體驗情感。通過將學生置之于一定的勞動情境中，親身體驗作為一名勞動者的歷程，主動去構建與勞動世界相關的事物，體會在知、情、意、行中所交織的情感，激發他們對勞動持續熱愛與探索的興趣。

（二）組織社會公益勞動的實踐活動

社會實踐活動又是連接學校教育與社會生活的重要組成部分，是兒童學習成長的大課堂、大舞臺，既包含學校教育的屬性，又有社會教育的屬性。在勞動教育中組織社會公益勞動的實踐活動是培養學生社會公德的重要途徑，因此，加強社會公益勞動與學校道德教育相結合是學校實施勞動教育不可忽視的一項內容。例如，要充分發揮班集體活動的作用，每個月一個主題。對于低年級學段的學生，可以設置諸如“我為校園環境做貢獻”“我愛一花一草一木”等專題，讓學生初次做一些撿垃圾、澆水、除草等簡單的公益活動，在老師帶領下初步體驗勞動的快樂;對于中年級學段的學生，可以設置諸如“我是環保宣傳小衛士”“我是文明交通勸導員”等專題，讓學生做一些環保宣傳、調查、演講等活動，慢慢意識到社會公益勞動對自我成長具有重要意義;對于高年級學段的學生，可以設置諸如“我為敬老院服務”“我為山區兒童獻愛心”等專題，讓學生到敬老院幫助那些孤寡老人，傳遞自己的一份愛心，明白通過自己的勞動可以讓許多人感受到快樂與溫馨，并愿意主動參加社會公益勞動。

（三）踐行依托家庭生活的家務勞動

家庭勞動教育對學生的勞動品質養成與行為規范具有春風化雨、潤物無聲的作用。然而，在實際的家庭勞動教育中，家長認為干家務勞動這種事情會嚴重干擾孩子的學習，于是幫孩子承擔了生活上的所有事情。學生在家庭中缺乏家務勞動的體驗，造成他們的勞動能力極差。那么，如何讓學生積極踐行家務勞動呢？首先，學校應該建立家校合作的溝通橋梁，定期舉行家長會，讓家長明白家庭勞動教育是學生自我成長的必修課，倡導學生從事基本的家庭勞動。其次，學?？梢詾榧议L設置具體的家務勞動清單，幫助他們更有條理地實施家庭勞動教育。例如，對于小學二年級學的學生，讓他們學會擇菜、收拾餐桌、削水果、自己煮面條等家務勞動;對于高年級的孩子，主要讓他們學會炒簡單的家常菜、有條理地擺放物品、掌握基本的農作物栽培技能等家務勞動;最后，要求家長運用勞動任務記錄卡來有效地督促學生體驗家務勞動。除此之外，老師要定期去學生家里家訪，實際了解學生在家完成家務勞動的情況，最終根據家庭任務卡以及實施反饋來評選出每個月的“家務勞動之星”，以此來提高兒童踐行家務勞動的熱情與動力。

三、小學二年級勞動教育保障措施

（一）以勞動教育觀為引領，指導學生對勞動教育的自我認識

要讓學生明白勞動育人價值，即在人的成長中，勞動發揮著磨練頑強意志、培養艱苦奮斗精神、塑造健全人格、造就高尚品格等不可忽視的作用;要讓學生明白勞動實踐價值，即要讓學生明白腦力勞動和體力勞動是相互促進的，唯有堅持教育與勞動實踐相結合，讓學生親身實踐，手腦協調配合，從而更好激發學生對勞動教育的自我構建與成長，培育勤勞踏實的勞動態度與意識，培養誠實的勞動品德，錘煉艱苦奮斗的勞動意志，弘揚無私奉獻的勞動精神。

（二）以自然多元的資源為主渠道，構筑小學勞動教育的內容

自然界是開啟創造性、探索性思維最豐富的源泉。兒童在自然界資源中勞動得越多，他挖掘的新鮮有趣的事物也就越多，思維碰撞的頻率也就越高，想象力與創造力也就越活躍，此時自然資源的勞動教化力量也就自覺而充分地展現出來了。因此，學?？梢耘c相關企業合作，建立勞動實踐基地，開發自然多元的資源來豐富小學勞動教育的內容。例如，蔬菜水果園，飼養園、無土栽培室、烹飪室、陶藝室、電器拆裝室、木工室等等。在這里，學生可以充分地思考自己如何操作才能獲得更好的勞動成果，從而讓自己的勞動精神得到完美的體驗。

（三）以專業穩定的教師隊伍為平臺，增強小學勞動教育的系統性

教師是勞動教育的實踐者、開拓者、引領者，是勞動教育的有機主體部分，沒有勞動素養和人文情懷的教師就是沒有靈魂的教師。然而，在現實勞動教育中，根據相關調查表明，有近70%的學習勞動教育課是由其他科任教師承擔，有30%左右則是由專職教師承擔，而勞動教育是一門綜合性與專業性極強的課程，缺乏專業性最終會造成勞動教育的效果不佳。因此，要積極開展教師培訓，加強教師的勞動理論知識與實踐知識，提高自身的教學能力。其次，定期組織勞動教研活動，例如專題講座、主題研討、實地調研等，加強勞動教育與實踐基地的結合，及時發現問題并解決問題。最后，鼓勵教師創新教學方式，多創設與學生生活、自然場景相貼近的情境任務來激發學生對勞動的興趣，從而學會在勞動中創造。

豐富多彩的“勞模精神文化月”活動，不僅可以為兒童展示自我、激發智慧搭建廣闊的舞臺，還能讓學生感受到勞動所帶來的快樂和美好。學校只有以勞動光榮的校園文化為載體，營造全方位、全成員、全過程的勞動育人氛圍，才能促進小學生勞動教育更好地開展。

[本文系2019年度廣東省中小學德育課題“小學勞動教育課程資源的開發和利用研究”（課題編號：2019ZXDY027）的階段性成果]

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