有效指導名著閱讀，提高學生的語文素養

楊金娣

【摘要】《語文新學科教程標準》明確指出：“語文科還應透過優秀文化的陶冶，提高學生的個人修養和審美趣味，使他們逐漸形成優良的品性和健全的性格，提高德智體美諸方面的全面發展?！卑凑铡墩Z文新課程標準》的要求，筆者從制定學生閱讀計劃、激發學生閱讀興趣、指導學生閱讀方法、搭建閱讀知識展示舞臺、借助教材開展延伸閱讀活動等方面，指導學生認真閱讀經典名著，提高學生的綜合閱讀水平，從而進一步提升學生的語文素養。

【關鍵詞】名著閱讀;制定計劃;激發興趣;指導方法;搭建舞臺;借助活動;語文素養

《初中語文新課程標準》對七到九年級學生在名著閱讀上提出了具體的要求： “學會制定自己的閱讀計劃，普遍閱讀各類的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三本名著?！?怎樣指導初級中學生有效地進行經典名著閱讀，才能真正提高他們的閱讀水平，提升他們的語文核心素養呢？

一、制訂閱讀計劃，保證學生適當的閱讀量

“萬事開頭難?！苯處熍c學生一起制訂合適的閱讀計劃。

1.制訂一個學期的閱讀計劃

教師與學生一起研究制訂每學期的語文閱讀活動計劃：按照教科書的語文閱讀要求，一個學期必須每人閱讀2本及以上的經典名著，其中2本是該學期必讀的，1本及以上是選讀，學生必須每人一本經典名著。比如，八年級下冊，學生必須按要求一定閱讀《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》這兩本名著，而《蘇菲的世界》《給青年的十二封信》《平凡的世界》《名人傳》是八年級選讀，學生也可以按要求選其一進行閱讀。

2.制訂每一天的閱讀計劃

每天安排多少時間閱讀，每天閱讀多少頁，都要做出具體地安排。如《鋼鐵是怎樣煉成的》，全書共有十八章，以一章為一個單位，規定學生每天花15—30分鐘讀完一章，每一章都要按要求做好讀書筆記。

3.制訂寒暑假閱讀的計劃

寒暑假期相對比較多時間，老師可以與同學一起制訂具體的閱讀名著計劃：閱讀下學期的2本必讀的名著，主要采用泛讀法，先粗略了解文章的主要內容，然后制作一份“名著閱讀手抄報”，內容包括作者簡介、內容主題、人物形象、優美語句、閱讀感悟等，這樣就能保證學生認真閱讀。

二、激發閱讀興趣，指引學生認真閱讀經典名著

“興趣是最好的老師。”只有激發學生閱讀經典名著的濃厚興趣，才能使學生真正產生閱讀的愿望，閱讀的活動才能正式地開展。

1.故事情節設疑激趣

杰出的小說，在故事情節的安排下都有獨特之處，教師可以挖掘懸念百出的故事情節設疑，以激發學生閱讀的興趣。如，推薦學生閱讀《水滸傳》，我先講述“智取生辰綱”中楊志武藝高強、聰明機智——智藏行蹤、智變行辰、智選路徑，對押送生辰綱小心謹慎，然后設計懸念：楊志最終是怎樣中了吳用等人的計？吳用等人是怎樣把蒙汗藥放進酒里的？楊志押失生辰綱后的故事又怎樣？

2.人物命運設疑激趣

介紹人物前期的命運，設計了疑問，激發讀者對閱讀的好奇心和興趣。如，為了充分激發廣大學生對《駱駝祥子》的閱讀興趣，教師先介紹祥子所處的社會和環境，然后教師向學生詳細講述故事開端：祥子十八歲從農村來到北平，成了那時候的一名人力車夫，他吃苦耐勞、忠厚老實，他的目標和愿望就是要買一輛車。講述完后，教師可以向學生設疑：如此勤勞老實的祥子能否真正實現自己愿望呢？他的前途和命運又是如何呢？至此，我們導讀的教學目的就基本達到了。

3.環境描寫調動興趣

文學作品離不開環境，所以可以利用環境描寫來調動學生閱讀興趣。如，為了有效地推動學生閱讀名著《海底兩萬里》，我們可以邊朗誦《海底兩萬里》描寫海底世界的文段，邊播放《海底世界》的視頻，緊接著教師就引出：如此美麗的海底世界，我們可以在哪里看到呢？請同學們閱讀名著《海底兩萬里》。

三、指導閱讀方法，提高經典名著閱讀的實效性

激發學生閱讀的興趣后還必須通過指導學生掌握的種種閱讀技巧和方法，才能真正使學生愛上讀書，愿意讀書。

1.泛讀、跳讀和精讀相結合

（1）泛讀。閱讀小說，必須先弄清楚人物關系，理清故事情節，這樣就可以采用泛讀法。采用泛讀法，可以先引導學生閱讀序言和目錄，再迅速閱讀全書，這樣幫助我們盡快地把握全書的內容。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是：保爾，除了保爾，還有哪些人呢？我們其實可以通過快速地閱讀整本書的方式來完成和整理以保爾為故事中心的人物關系網絡圖。

（2）跳讀

書中一些不重要的情節或語段可以跳過不讀，篩選主要材料的，也可以采用跳讀法。如，《西游記》中有部分降魔伏妖故事，情節大致相同，可以跳過不讀;為了概括豬八戒的性格特點，我們也可以用跳讀的方法來找出與豬八戒有關的語段或篇章。

（3）精讀

精讀法就是慢慢地仔細閱讀，以達到對書中內容能夠有深入的認識和了解。精讀就是慢慢地細讀、精思、鑒賞。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》中第五章“營救朱赫來”就應該進行精讀：仔細想一想，朱赫來為什么躲藏到保爾家？他給保爾講了關于什么方面的知識和道理？一天夜晚，朱赫來從保爾家走了出去后就再也沒有回來，他究竟出了什么事？保爾又怎樣做？保爾和冬妮亞因為什么事情發生了激烈的爭執？ 為什么這一章要重點插敘保爾一個月前去冬妮婭家遇到她的三個朋友的故事情節？這一章主要表現了保爾什么樣的性格特征？

2.做讀書筆記

可以隨手摘抄經典名著中的優美語句、精彩語言片段，圈點或者批注，概括整理每個故事情節，做讀書卡片或名片，制作故事或人物思維導圖，寫個人閱讀心得等，養成“不動筆墨不讀書”的閱讀良好習慣。如《昆蟲記》讀書卡片：

四、搭建展示舞臺，提升中學生的閱讀成就感

為了更好地使閱讀成為一種長久的自覺活動，教師應該有意識地搭建學生閱讀的展示交流舞臺，組織和開展各種生動有趣的閱讀活動，給學生的閱讀提供一個展示自己的空間和平臺，這樣，不但大大提升學生對閱讀的興趣和成就感，還使他們在交流中互相促進，讓他們在相互交流中取長補短，從而大大提高學生的名著閱讀水平和核心素養。

1.課前5分鐘演講

課前5分鐘演講是一種提升學生閱讀的有效手段，演講的主要內容或是講述經典故事，或是推薦一本自己比較喜歡的經典名著等等，這樣既可以極大地提高學生的語言表達能力，也可以更好地幫助老師引導學生積累閱讀和寫作素材。

2.開展閱讀分享會

閱讀分享會的內容與方式主要包括讀書筆記展示、知識搶答題、講經典名著故事比賽、情景劇表演、辯論會等，通過這樣展示學生的閱讀成果，既可以使老師了解到學生的名著閱讀情況，又使得學生產生了閱讀的成就感，從而也提高了中學生的語文素養。例如，筆者開展的《昆蟲記》讀書分享會，展示環節包括：跟法布爾認識昆蟲——知識搶答題、跟法布爾了解昆蟲——學生展示昆蟲名片，結合動態圖片講述昆蟲的生活習性、跟法布爾學寫作——片段仿寫及展示、跟法布爾談昆蟲——由某種昆蟲聯想到人類社會現象或人的性格品質等。

五、借助延伸活動，鞏固學生的閱讀成果

開展了讀書分享和交流會后，可以有效地借助延伸閱讀活動的形式來鞏固閱讀活動成果，如，讓學生制作手抄報、推薦一系列叢書、寫一篇讀后感、小論文寫作、學習經典名著中的寫作技巧和方法進行仿寫等。如在《海底兩萬里》讀書會后，可以推薦學生繼續閱讀一些科幻類小說;又在《傅雷家書》讀書會后，推薦學生閱讀朱光潛的《給青年的十二封信》。又如，在《紅星照耀中國》讀書分享交流會結束后，我特別布置學生以《我眼中的? ? ? 》為題寫一篇文章，這樣既可以推動學生進一步閱讀全書，又可以提高學生的閱讀和寫作水平。

總之，我們要有效引導學生閱讀經典名著，以激發和培養學生的閱讀興趣，讓學生確確實實喜歡讀書，閱讀更多的書，這樣我們才能有效地提高學生的名著閱讀水平和語文素養。

參考文獻：

[1]倪剛.中學整本書閱讀課程實施策略[M].北京：商務印書館，2018（8）.

[2]袁海成.提高語文閱讀能力，培養學生核心素養[J].暖日科技姿卿，2019（4）.