挖掘祠堂文化資源，培養學生擔當品質

李雄

【摘要】當前，不少學生在家不會主動做家務、不知父母恩;在校缺乏集體觀念、不懂得尊重他人;在社會上缺失公共財物保護意識，不善于與人交際……因此，如何培養學生成為一個有責任擔當的人很重要。筆者自擔任廣州市白云區大岡小學校長以來，挖掘大岡小學校園中的祠堂文化，梳理論證“擔當教育”與祠堂文化的關系，提煉教育理念，從精神文化建設、課程建構實施、活動開展、校園景觀文化建設等方面，培養學生的責任擔當品質，從而促進學生全面發展，取得了明顯成效。

【關鍵詞】祠堂文化;課程文化

多年來，筆者挖掘大岡小學校園中的祠堂文化，再造教育資源，打造“擔當教育”特色，培養學生的人文底蘊、責任擔當等核心素養，從而促進學生全面發展，取得了明顯成效。

一、“擔當教育”與祠堂文化的關系

習近平總書記強調，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。習近平指出，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。

而祠堂文化中有很多方面體現了“愛國、敬業、誠信、友善”這一個人行為層面社會主義核心價值觀的內涵。因此，基于祠堂文化的“擔當”教育是落實培育社會主義核心價值觀的重要途徑之一。

大岡小學校園中有一個獨特的文化景觀，這就是李氏大祠堂。大岡小學的前身是1949年村建的李氏宗祠學堂。2003年，大岡村斥資修繕了學校內的李氏大祠堂。2013年6月，李氏大宗祠被認定為白云區歷史文物保護單位，并舉行了隆重的掛牌儀式。大岡村的村民在不影響學校正常教學秩序前提下進入祠堂開展各種祭祀禮活動。至今學校內的李氏大祠堂一直讓學校使用著，學生們每天與祠堂同相處，在祠堂內活動。我們每個人都在自覺不自覺地接受著中國傳統禮儀文化的熏陶和規范。

祠堂文化，以禮之道，立族規家訓，制定家族成員的道德準則和行為規范。祠堂的禮制，其中核心要素就是家族的任何一個成員，都要有對家族的責任擔當。它將本族姓先人忠心愛國、孝親睦鄰、遷徙開基、勤儉持家、寒窗苦讀等事跡典故，以詩詞歌賦、對聯等多種表現形式，演繹族姓的擔當精神，以教育后代。

擔當與大岡小學不可分割。“岡，山脊也”（《說文》），意為脊梁，骨干，頂梁柱。“大岡”，引申為有擔當、敢于承擔責任、勇挑重擔之意。學校于1949年建校，起于共和國誕生之時，回首65載辦學史，屋舍幾椽，零落其間;師生無多，寥寥可數。所賴大岡人上下同心，苦樂與共，鐵肩擔道義，戰勝了彷徨，經受住了磨難，弦歌高吟，征途如陌上花開。“擔當”為大岡小學優良傳統，傳承和發展為其使命，于今天，每一個大岡人都應當具有“敢于擔當、能夠擔當、樂于擔當”的綜合素養。

二、“擔當教育”的育人理念

擔當，顧名思義承擔;擔負起任務、責任等，說一個人勇于擔當重任，不計得失。同時，擔當也指專門做某事的人。自信的人一般都勇于擔當，擔當就是敢于承擔別人不敢承擔的事。古人也說到，包容一切并對其負責，就叫做有擔當，正謂之曰：“有容乃大，無欲則剛。”

我校以“責立大岡，任當未來”為辦學理念，責立大岡就是以大岡為文化高地，辦“有擔當”的教育。“有擔當”的教育，就是有擔當的教育人培養了“有擔當”的學生和成就“有擔當”教師的教育。學校擔當起為師生未來著想，為師生共同幸福著想，擔當起教師的專業發展和為每一個學生的全面發展負責的重任。“責立大岡，任當未來”，育擔當之品，育有擔當之人，是教會學生不找借口，積極選擇、堅持并力求創造性地完成份內之事的教育。讓師生有智慧面對一切的鮮花和掌聲，也有勇氣面對一切的困難和挫折。包括擔當意識教育、擔當能力教育、擔當行為教育、擔當情感教育、擔當品格教育，體現對優秀歷史文化的秉承與汲取。

有無良知，有無擔當與責任，是衡量一個人品質高下的試金石。大岡人在祠堂文化的浸潤下，讀書做人、進德修業的傳統精神一直傳承不息。擔當是一份責任，對學生而言，不僅要對今天自己的學習行為負責，還要樹立起明天對家庭和社會負責的意識;對教師而言，不僅要為學生的今天負責，而且要為學生的成長負責，還要勇敢地擔當起引領教育改革的重任;對學校而言，在擔任教育中培育擔當品格的擔當教育，形成“擔當教育”的學校文化與特色，意味著要有遠大的教育理想和抱負。

三、“擔當教育”的實施途徑

（一）建設精神文化，樹立“擔當”校風

本校以“做個有擔當的人”為校訓，引導師生遇到自己應該做的事就積極主動去做，不推讓。挺起脊梁擔事，遇到自己應該做的事就積極主動去做，不推讓。于教師而言，為學生的終身發展擔當，學會關愛;為自己的專業發展擔當，學會鉆研;為學校的事業發展擔當，學會創新。有擔當，就是要有澎湃的激情和強烈的責任感;有擔當，就是要有巧妙的方法和智慧的舉措;有擔當，就是要有大愛之心和奉獻精神。于學生而言，為自己擔當，學會求知;為他人擔當，學會關心;為集體擔當，學會合作;為家庭擔當，學會孝敬;為自然擔當，學會呵護;為社會擔當，學會感恩。

（二）實施結構化的校本課程，培養“擔當”素養

本校通過課題研究，進行課程的建設。本校申報市級面上課題《基于“擔當教育”理念下的校本德育課程的開發研究》，經廣州市教育局宣傳與思想政治教育處研究、廣州市中小學德育研究與指導中心批準立項，于2016年7月課題順利結題。本校在該課題的帶動下，促進學校特色課程建設的全面開展。

在校本課程實施過程中，一是擔為行根，課堂中激發學生對學習的擔當意識，有學習的責任感才能給學生以學習的原動力，促使他們愛學習，養成良好的學習行為習慣，從而主動地積極地獲取知識;二是學為慧本，引導學生探究性學習，自主互助中，創造性地運用知識，提高智慧。

三、開展豐富多彩的特色活動，點亮師生擔當的心燈

教育本就是一個育心的過程，如果培育了擔當的意識和情感。那么，學生就會有擔當的行為和能力了。讓擔當的心燈一直亮著，體現了教育的過程。讓學生“在擔當中生活，在做事中成長”，激發學生生命內在的情感需求，讓學生在對平凡小事的擔當中從心里埋下“責任的種子”，是真正地為學生的健康成長服務。

1.開展班級文化活動。布置班級環境文化，設計班旗等，培養班級“擔當之星”，推行“激勵卡”評價機制，開展“行為規范示范班級”評比活動。設立班級崗位，培養學生的崗位責任意識。結合班級實際設立多個責任崗，如，考勤記載崗、門窗開關崗、安全防護崗、電器開關崗、學具提示崗等等，給每個學生提供班級管理服務的崗位，真正做到“事事有崗、崗崗有人、人人有崗”，讓不同層次的學生在適合自己的崗位中，體驗付出的快樂及責任意識強化所帶來的結果，增強對集體的責任感。

2.利用學校獨特的資源開展系列實踐活動。如，通過柚子樹（同心樹）開展春華秋實主題活動，如三月賞柚花，通過觀、聞、摸、辨、繪等系列活動拓展學生視野，體驗春意盎然;秋天（十月）柚子成熟，我們結合傳統佳節中秋節，通過采柚、品柚、議柚、繪柚系列活動體驗豐收的喜悅，共享中秋團圓之美。通過祠堂文化研究，引導學生誦讀經典，緬懷先烈，傳承文化，勇于擔當。通過讀書節、體育節、社團活動、愛心義賣等活動，豐富學生文化生活，促進學生全面發展。

3.“擔當家長”教育活動。“家長的責任”是我校“擔當教育”的重要環節。班主任把責任教育作為家訪或家長會的主要內容之一，宣傳到家。設計“學生家庭擔當行為考察表”，內容涉及整理房間、做家務活、孝敬父母、禮貌待客等10多個方面，由家長填寫，填好后每月交給班主任老師。

四、建設物象化校園景觀，“擔當教育”詩意化

將人文景觀和“擔當教育”融合在一起，將蘊涵著“擔當教育”思想的各類創造性作品充分而藝術地呈現出來，使人們能夠從校園景觀的中感悟“擔當教育”的文化魅力，培育學生的社會責任感，激發他們的“擔當精神”。除李氏大祠堂外，本校建設“擔當文化”詩意景觀，如，“思源泉”，李氏大祠堂左邊一汪清泉，一個擔當娃在泉邊擔水，“飲水思源，擔當于行”，喝水不忘挖井人，從為家庭擔水這件小事做起，具有責任感、感恩意識，擔當落在行動;“擔當大道”，從臺階走上擔當大道，首先映入師生眼簾的是具有責任擔當內涵的名言警句，如，“一屋不掃何以掃天下”等等，提醒每個人走上擔當大道，才有寬廣的未來;“竹節林”，擔當大道的盡頭，一片竹子郁郁蔥蔥，竹子挺拔向上，讓師生感受其擔當的氣節;“福祉樹”，操場上2棵柚子大樹，樹牌上寫著“品柚思根，乘涼感恩”;“懷遠路”，在祠堂的右邊，一條長長的巷子一直通向大操場，寓意著“慎終懷遠，一路進取”;“積善碑”，在懷遠路的祠堂外墻上，一塊石碑記載著大岡小學的歷史、所有學生和老師的姓氏，成為大岡小學百家姓大融合、團結包容的精神象征;“書棋苑”，進入校門的右邊，一幅巨大的書卷刻著朱子家訓的經典名句，幾個書童在下棋，做人如下棋，走好人生的每一步。

挖掘祠堂文化資源，打造“擔當教育”，學校文化氛圍得到了較大改善，學生的核心素養得到有效養成，學校教育教學質量逐年提高，走出了一條教育創新的成功之路。

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