小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

余員榮

【摘 要】 生活化教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。應(yīng)用生活化教學(xué)方式，也是每位數(shù)學(xué)教師需要思考和研究的內(nèi)容。為此，本文主要從生活化教學(xué)角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行相關(guān)探究，應(yīng)用有效的生活化教學(xué)方式來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)踐方法;分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。其中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作急需改進(jìn)和處理的問題，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活，才有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入的探究。

一、在課前預(yù)習(xí)中適當(dāng)融入生活化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)工作屬于教學(xué)的重要組成部分，也是教師必須落實(shí)好的工作內(nèi)容。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，才能有效地節(jié)約后續(xù)課程的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。通常數(shù)學(xué)課本中的案例知識(shí)十分有限，而且也比較簡(jiǎn)短，導(dǎo)致學(xué)生能夠參考的案例內(nèi)容較少，與學(xué)生生活相脫節(jié)，這無(wú)疑加大了學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，很難讓學(xué)生真正理解和認(rèn)知相關(guān)的概念及理論。如果教師想要提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知產(chǎn)生興趣，可以適當(dāng)加入一些生活化的教學(xué)案例，這不僅能夠促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和具體，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)而掌握課程知識(shí)。

以“克與千克”教學(xué)內(nèi)容為例，在開展課前預(yù)習(xí)工作中，教師可以要求學(xué)生試著感受生活中不同物品的重量，然后了解不同物品該用哪些計(jì)量單位來(lái)表示。比如，教師可以要求學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生前往超市、商場(chǎng)等地，去實(shí)地掂一掂不同物品的重量，以估算不同物品的重量，同時(shí)也可以觀察不同物品用到哪些計(jì)量單位等。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活化實(shí)際相融合，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課程新知，同時(shí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

二、在課程教學(xué)中合理加入生活化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的理解和分析能力有限，如果教師只會(huì)將知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生將很難深入理解和掌握知識(shí)。如果教師在教學(xué)過程中合理加入一些生活實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的生活實(shí)踐活動(dòng)，并通過實(shí)踐來(lái)探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)具體的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，這樣既能鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，也能提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐性，從而有效地改變傳統(tǒng)落后的說(shuō)教方式。

以“角的度量”等課程內(nèi)容為例，在課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，教師可以加入一些生活化的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去實(shí)際測(cè)量一些物體中的角度，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際測(cè)量能力。比如，教師可以以班級(jí)教室為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教室中可以度量的角，并運(yùn)用相關(guān)的量角器去測(cè)量這些角的度數(shù)。通過相關(guān)的生活化實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能掌握一些測(cè)量的技能和經(jīng)驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)“角的度量”的學(xué)習(xí)和理解。

三、在課后復(fù)習(xí)工作中提升課后練習(xí)內(nèi)容的生活性

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生單純依靠課堂學(xué)習(xí)是很難深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的。所以，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生展開正確的課后復(fù)習(xí)，才能有效地幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)。但是，在開展課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的作業(yè)復(fù)習(xí)方法，運(yùn)用生活化教學(xué)思維來(lái)制定課后練習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。首先，教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，思考哪些生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系，然后對(duì)不同的生活問題進(jìn)行仔細(xì)的篩選，以確定合理的課后練習(xí)內(nèi)容，最終提升練習(xí)內(nèi)容的生活性。

以“長(zhǎng)方體和正方體”等教學(xué)內(nèi)容為例，在設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生基本認(rèn)知長(zhǎng)方體和正方體的特征之后，加入一些生活中比較常見的物體形狀，要求學(xué)生分別說(shuō)出這些物體的特征，并將這些物體進(jìn)行分類，從而根據(jù)這些物品的輪廓特征來(lái)判定其屬于哪種立體圖形。通過這種簡(jiǎn)單的課程練習(xí)作業(yè)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)立體圖形的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提高他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

四、緊密聯(lián)系生活，營(yíng)造生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化自然不能脫離生活，要保證教學(xué)和實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，深入挖掘與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，拉近課堂與生活的距離。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂中集中注意力，快速且準(zhǔn)確掌握核心知識(shí)點(diǎn)，教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)建具有生活化氛圍的教學(xué)情境。當(dāng)遇到具體的生活化情景，學(xué)生會(huì)感受到知識(shí)和認(rèn)知的相似性，進(jìn)而產(chǎn)生探索欲，萌生了解知識(shí)的想法。所以，教師要抓住生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的情景中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題，讓學(xué)生分組討論，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步升華對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

以“方向與位置”這一內(nèi)容為例，教學(xué)中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向，準(zhǔn)確判定方位，并且可以認(rèn)識(shí)和描述簡(jiǎn)單的路線。這一內(nèi)容是生活中的必備技能，所以教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，以太陽(yáng)為參照物，指導(dǎo)學(xué)生判斷方向;引入太陽(yáng)東升西落的常見生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，在方位的判斷中，教師可以借助多媒體技術(shù)引入一個(gè)室內(nèi)的平面圖，讓學(xué)生判斷不同房間的位置，并以這一生活場(chǎng)景為導(dǎo)入點(diǎn)向?qū)W生提出問題，比如：“以自己家客廳為中心，其他房間的位置和方位是怎樣的？”讓學(xué)生從熟悉的生活化場(chǎng)景中獲取有效的知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合了新課改的教學(xué)要求，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，將生活化教學(xué)理念合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，一定可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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