網絡環境下初中數學課后鞏固策略研究

毛國珍

【摘 要】 本文從網絡環境下的數學課后鞏固教學出發，研究如何更好地運用網絡提高學生的課后鞏固效果，分析怎樣在網絡環境的背景中進行課后鞏固，讓學生獲得好的學習效果，目的是能夠幫助學生在網絡環境下學會數學學習，提高學習效率。

【關鍵詞】 網絡環境;初中數學;課后鞏固

當代社會的大背景就是網絡，網絡幾乎覆蓋了我們生活的每個角落，每一處似乎都要用到網絡。教育也需要跟上時代的步伐，在網絡環境下展開教育教學，就需要我們有一定的認識和策略上的變化。通過網絡創新教學方式，促進其學習效率的良好提升。

一、進行網絡化數學教學資源共享

初中數學課后鞏固要在網絡環境下進行，需要有一定的推動力，需要我們進行資源的共享。課后鞏固很大一部分是對課上知識的總結和復習，也是學生對知識進行加工和整理的過程。有些時候學生可能沒有完全理解課堂教學中的知識，這就會在一定程度上影響他們的課后復習效果，對于后面的學習也比較不利。為了更好地展開課后鞏固，我們可以利用網絡進行教學資源的共享，讓學生能夠將課堂上的知識完全帶到課后鞏固中，這樣有不懂的可以及時調整，對學生的課后鞏固效率提升比較有利。

例如，我們在進行“軸對稱”的教學時，在課堂上說明的一些問題，可以利用網絡跟學生在課后進行分享，幫助他們去鞏固練習。為了能夠更好地展開課后鞏固，我們可以利用網絡將課堂上的這些概念以及例題分享給學生，讓他們去進行二次理解和深度加工。我們在課堂教學中有自己的思維方式，為了給學生講解，我們會用最簡潔的方式來幫助學生理解概念知識。我們可以把課堂上的教學過程與學生進行網絡分享，讓他們能夠更加詳細地理解我們的教學過程，及時跟進教學進程，這樣不僅能夠幫助學生充分學習課堂知識，對于他們的課后鞏固也非常有利。

二、同步網絡資源與學生課后練習

同步網絡資源，就是可以利用網絡上的一些有用的資源讓學生進行課后練習，讓他們經歷加深記憶和鞏固的過程。網絡最開始出現的時候，有一部分老人認為這是有害的，不利于孩子的學習，但是隨著它的普及化發展，我們可以看見，網絡化的學習資源對于學生的練習和鞏固還是比較有利的。教材上的知識總是有限的，學生可以在教材上學到最基礎的知識，卻不能在教材上得到足夠的拓展和鞏固練習。我們可以利用網絡上廣泛的學習資源，讓學生更好地進行課后知識的練習和鞏固。

例如，我們在學習了“一次函數”后，需要讓學生及時練習和鞏固，這些任務都需要他們在課后鞏固過程中完成。為了能夠幫助學生在原有的基礎上加深印象，我們可以搜集一些網絡上的例題作為課后鞏固練習的任務。網絡的覆蓋面很廣，有很多的拓展方向，能夠給學生一個很好的提升鞏固的機會。如“一次函數y = kx + b的圖像經過點A（0，2），B（-1，0），若將該圖像沿著y軸向上平移2個單位，則新圖像所對應的函數解析式是？”這樣的題，可以幫助學生進行課后鞏固練習。通過這樣的網絡資源的同步，幫助學生自己去尋找適合自己的例題，學會正確利用網絡展開學習，以此來促進學生在網絡環境下的初中數學課后鞏固練習。

三、構建網絡化數學學習交流平臺

過去，我們要進行學習上的交流只能占用課堂時間，很少會利用課下的時間。因為網絡的普及，再加上多種多樣的網絡社交平臺，給了我們很多可以私下交流學習的機會。我們可以利用網絡社交平臺建立一個數學學習交流平臺，將班級中的老師和學生集中在一起，既能夠取得好的學習效果，也能夠起到一定的感情聯系的作用。這樣，學生在課后鞏固的過程中有什么問題都可以及時去交流，找老師和同學去幫忙解答，這樣不僅利于課后鞏固學習的發展，也能夠為學生的合作學習奠定基礎。

例如，在進行“勾股定理”這一部分知識的課后鞏固時，我們就可以充分利用網絡交流平臺來分享自己的所得，了解學生對于這一課的想法，促進課后鞏固的效果提升。“勾股定理是指在直角三角形中，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，即a2+b2=c2。”關于勾股定理，我們都知道它是要運用在直角三角形的問題中，在課后鞏固時間可以和學生一起討論關于勾股定理的一些故事和問題，給他們講一講關于勾股定理的歷史，讓他們能夠對這部分的知識有更加深刻的認識，這樣就能夠充分利用網絡交流平臺來進行更加有效的課后鞏固了。

綜上所述，在網絡大環境下展開的初中數學教學需要我們充分認識網絡的作用，對于網絡資源的利用有一個好的計劃，給學生一個充分的網絡環境學習的體會。通過我們的良好規劃以及課后鞏固練習的設計，幫助學生更好地展開課后鞏固復習，促進學生學習效率的良好提升。

【參考文獻】

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