“停課不停學”線上教學模式的探討與分析

林建勛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為響應“停課不停學”的號召，很多學校利用各種網絡平臺進行線上教學。相較以往所倡導的線上+線下教學模式，純粹線上教學相對較少，但在特殊情況下，線上教學又成了唯一的選擇。線上教學雖然是當前最佳的手段，但目前其弊端也顯得易見。以計算機應用基礎課程為例，對線上教學的優勢及弊端進行探討及分析，并對提高線上教學質量提出幾點建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 停課不停學;線上教學;計算機應用基礎;教學質量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0052-02

一、引言

2020年初全國各地提出“停課不停學”，此時線上教學便成了最好的選擇。目前，我們正處在“互聯網+”時代，以網絡平臺為依托，全面推進信息化教學改革，世界現代教育信息化技術及應用正朝著多媒化、網絡化、移動化、泛在化、遠程化的方向不斷發展。這也給線上教學手段提供更多選擇，線上教學的優勢也愈加明顯，但其存在的弊端也顯得易見。在某種特殊情況下及未來教育發展，單純的線上教學也會越來越普遍，怎么才能提高線上教學質量擺在我們面前。本文將對線上教學的優勢及弊端進行探討及分析，并對提高線上教學質量提出幾點建議。

二、線上教學優勢

（一）不受地點的限制，提高教育的公平性

傳統的線下教學必須在學校固定教室里才能完成教學過程，而線上教學老師和學生待在家里就可以進行教與學的活動。以往，在一些偏遠、經濟條件較落后的農村，教學資源相對薄弱，即使在城市，教育資源也不均衡，學生家長都擠破頭想把自己的孩子送往好的學校，也就誕生了所謂的學區房。然而現在只要有網絡，有電腦或者手機就可以進行學習，教師提前把《計算機應用基礎》一些操作過程錄成微課，發布在網絡教學平臺，身處不同地域的學生，可以同時享受到同樣的教學資源及同樣的教師，這樣大大提高教育的公平性。

（二）上課時間相對自由，教師有更多備課時間

傳統的線下教學，因老師和學生每天都必須到學校上課，上學路途要花費一定的時間，有時還會經常遇到堵車等突發事件，這樣會浪費很多時間。而線上教學模式，師生可以不用到學校，自然就節省了很多時間成本，上課時間也相對自由些，教師可以投入更多的時間和精力。學生也可以充分利用碎片化時間通過教師發布在平臺上的教學資源進行自學，實際上是節約了學習時間。

（三）可以節省人力、物力，增強教師競爭力

維持一個學校正常運行，除了上課教師外，還需要各種行政部門配合，比如：后勤、保安等保障部門。而線上教學因不受空間和地點限制，需要配合的部門較少，學校需要投入的財力就會相對減少。并且線上教學，一個教師可以面對較多學生，對教師的需求量相對較少，這樣教師的競爭性就比較大，對教師的要求也會提高，會迫使教師不斷學習，不斷提高自己的線上教學能力，相應的也會提高整體教學質量。

（四）特殊時期“停課不停學”，緩解學生焦慮

特殊時期，學生不能到校上課，很多學生天天被關在家里，很容易產生焦慮的心理。通過開展線上教學，讓學生“停課不停學”，學生可以在家照常學習，課后完成老師布置的實操作業，有問題可以通過網絡和老師及時交流溝通，學生在家有事做，就可以有效緩解學生的焦慮情緒。

（五）可以鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的自律性

課前，教師會在平臺上創建各種相關的微課、動畫、視頻等教學資源，學生可以通過平臺進行預習、復習。并且線上教學主要通過線上直播、錄播等形式進行，學生沒趕上直播或者沒聽明白，可以反復回看視頻內容，加深鞏固知識點，查缺補漏。有問題可以及時和老師、家長溝通，不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也提高了學生學習的自律性。

三、線上教學弊端

在線教學擁有很多傳統教學不可比擬的優勢，但由于缺乏人與人之間真實的社交場景，存在著明顯的缺陷和劣勢，主要表現在以下方面。

（一）師生之間互動性較差

師生之間互動性較差是線上教學最大的弊端。因為不是面對面授課，師生間無法及時進行互動，很多情況變成教師單方面在講，學生單方面在聽，除非教師講課非常有吸引力，才能讓學生全身心投入學習中，但對一些自律性較差的學生來講，就很難取得好的教學效果。計算機應用基礎課程即使是線下教學，本身互動性相對其他課程就較差，換到了線上教學，多了個空間分隔，互動性就更加薄弱。

（二）無法及時掌握學生學習狀態

傳統線下教學，教師和學生都在同一個教室里，教師可以隨時觀察學生的一舉一動，學生有沒有認真聽講，有沒有認真操作，教師都可以做到及時把控。但線上教學，即使是直播形式，也只能學生看得到教師，教師無法觀察到每個學生是否真的在認真聽講，更不用提有沒有認真在做教師布置的操作題，甚至部分學生只是簽到掛機。

（三）長期使用電子設備有害身心健康

對于中職生來講，他們的眼睛和身體還處在發育階段，而線上教學必須通過電子設備才能完成教學活動，學生長期對著電腦或者手機上課，對眼睛傷害較大，時間久了還容易形成“網癮”，有的學生借口上網課，實則偷偷在玩網絡游戲，這也是老師和家長不愿意看到的事情。

（四）缺乏個性化教育

每個學生在學習過程中會碰到不同的問題，可能是接受力問題，也可能是專注力的問題，還可能是意志力的問題，甚至是心理問題。線上教學教師不能跟學生面對面溝通，教師難以較好地投入情感，難以充分了解學生具體情況。特別是有的學生從小接觸電腦機會較少，而對于這種電腦操作要求較高的課程，他們接受起來就更難，但是教師很難掌握學生的真實水平，也就無法對癥下藥，及時解決學生的疑惑。

（五）實踐性較強的課程，團隊協作性較差

計算機應用基礎是門操作性極強的課程，學生需要在機房里進行上機操作，比如學生在做Word、Execl這些操作題的時候，碰到步驟忘了操作，可以馬上請教組內成員操作演示，通過這種現場小組互動互助學習，可以及時解決問題，還可以提高同學間的團隊協作能力。但線上教學學習者都是獨立分開的，處在不同的空間，團隊活動就比較難開展，碰到問題就難以及時得到解答。

四、關于提高線上教學質量的幾點建議

（一）精選教學內容，做好課前預習引導，抓重難點、產亮點

線上教學給予了前所未有的空間自由，但教師也失去了對現場的控制。學生隨時上線下線，使教學過程極易受到干擾。并且每個學生的基礎不同，接收知識的能力也不同，教師要精選教學內容，一些較簡單的操作可以通過錄微課，提前發布在網絡平臺，引導學生做好課前預習，特別是基礎較差的學生，通過預習知道自己的疑惑點，在直播的時候就能更加專注。教師在直播時主抓重難點，并且精心設計，產生亮點，提高學生的學習興趣，吸引學生課堂注意力。

（二）增強互動性

線上教學失去了面對面情感交流的機會，計算機應用基礎課程本身互動性也較弱，教師要精心設計組織好每堂課的學習環節，增強互動性。比如可以在授課過程中隨機通過視頻或音頻連線點名提問學生，甚至可以讓學生開啟攝像頭對準屏幕，操作演示給所有人看;組織管理好班級討論區，讓學生積極發言、提問題，教師要及時回復;布置好每堂課的課中課后作業，認真批改，比如在做Word混排練習時，可以選取做得比較漂亮的作品進行網絡展示，讓學生進行線上評價;對班級進行分組分層，一個學習能力較強的帶幾個學習能力較弱的學生，遇到問題可以及時進行小組連線討論，以強帶弱，達到共同進步的效果。

（三）教師要提高信息化技術能力

線上教學需要教師熟練掌握各種電子設備及網絡教學平臺的使用，教師要通過各種途徑努力提高自己的信息化技術能力，特別要關注新技術，利用好一切可以提高線上教學質量的技術和手段。現在使用較廣的網絡教學平臺有騰訊課堂、超星學習通、課堂派、嗨課堂等，每個平臺有各自的優缺點，教師要結合自己的課程特點，找準合適的平臺，必要時也可以多個平臺一起使用。筆者就選擇了在超星學習通上發布教學資源，如微課、動畫、視頻等，學生可以在平臺上自學并提交作業，直播時通過騰訊課堂進行在線直播。這些平臺的使用就需要教師花比較多的精力去了解、去學習。

（四）利用好網絡視聽資源

互聯網為我們提供了大量的視聽資源，教師要好好利用信息化的特點，搜索或者制作一些跟課程相關的視聽資源。比如在講解計算機操作系統時可以搜索一些微軟操作系統發展史;講解計算機硬件時，可以搜索一些計算機組裝的視頻或動畫。這些相關的視頻或者動畫，既可以提高學生的興趣，又可以增加互動性。

（五）加強家校聯合，共同監督

可定期與家長進行線上家校活動，召開線上家長會，及時掌握學生家庭及學習情況，教師和家長要達成共識，培養好學生生活作息，監督電子產品的使用、聽課及完成作業情況。

（六）隨著網絡帶寬和服務器的增加，教師能清晰地觀察到每個學生的學習狀態

目前大部分直播平臺基本都是學生能看得到教師，教師最多只能同時觀看到幾個學生影像，再多的話就會出現網絡延遲、卡頓。隨著科技和通訊技術的發展，未來幾年，網絡帶寬和服務器增加，教師和學生影像全部同時、實時在線將得以實現。學生知道自己的一舉一動老師都看得到，注意力也會相對集中，像以往有的學生簽完到，就掛機跑去做其他事情的現象就會減少。

五、結束語

線上教學讓我們能做到“停課不停學”。隨著科技的不斷發展，未來某一天，或許VR和全息影像技術取得重大突破，教師和學生在線上也能做到面對面，變成真正意義上的“線上課堂”，那將是另一番景象，等待一切條件成熟，線上教學也許會是未來一種主要的教學形式。

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編輯 張 慧