音樂技能課教學中引入思政元素的思考

謝育儀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學前教育專業音樂技能課，在多維度科學把握素質教育背景下，將德育有效滲透到教育教學中，在夯實理論基礎的過程中深化課堂內外實踐，發展核心素養的同時完成塑造健全人格。

[關? ? 鍵? ?詞]? 音樂技能課;思政元素;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0058-02

中職學前教育專業的專業實踐課程是學前教育專業的重要課程，在學生思想道德與文化修養提升以及綜合素質發展方面同樣也起到關鍵作用。特別是音樂學科對學生人格的塑造，由內到外形成美好的熏陶，可以幫助學生提高對美好生活的向往和追求。教師要多維度科學把握素質教育背景下中職學前教育專業技能學科新要求、新要點，在探討新方法、新路徑過程中提升對德育的思想認識，將德育有效滲透到音樂技能課教育教學中，在夯實理論基礎過程中深化課堂內外實踐，發展核心素養的同時完成塑造健全人格。

一、思政教育的實施背景

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，堅持用好課堂這個主渠道，專業課程教學與思想政治理論課要同向同行，形成協同育人效應，共同為社會主義建設服務。因此，在探討音樂技能課程教學中，如何堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，如何融入“愛國、敬業、誠信、友善”等社會主義核心價值觀及育人精神等思政教育元素，使思想政治教育與專業教學真正實現浸入式有機融合，真正做好立德樹人，具有重要意義。

在專業技能課的實踐教學中結合思政教育的過程中，剛開始我們只局限于其現實意義與內在理論邏輯，對如何形成全面德育研究存在很多困惑和分歧，不知道如何在具體學科教學中結合。許多老師對思政教育的理解僅為黨性和理論路線教育，在課程中難以找到嵌入思想元素的節點，只是將其生硬、刻板地“植入”教學中;也有的老師對音樂技能課程教學目標、教學中心把握不準，對思政元素融入的幅度、長度難以把握，導致把專業課上成思政課，原計劃的教學內容無法順利完成;還有的老師對思政教育蜻蜓點水，一筆帶過，學生無法感受到“悟道”的過程，也無法在實際的學習生活和工作中正確運用。

在不斷探索的過程中，我們深刻體會到，如何更好地把音樂技能課程教學與思想政治教育相結合具有重要意義。首先，這是時代發展的必然產物，是教育社會功能的體現。這種融入，有助于促進整個社會的和諧與穩定發展。其次，這也是職業教育發揮育人功能的內在要求。只有把專業知識教學與思政元素相結合，才能將立德樹人與學生的職業成長相結合，真正引導學生增強社會責任感和職業使命感。從而引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做一個對社會有用的人。

二、思政教育元素以潛化、細化的方式融入教學

（一）發揮課堂教學的主陣地作用，充分挖掘專業教學中的思政元素

首先，在課堂教學中，可以選擇那些結合當前時代主旋律的主題提供給學生。比如欣賞課可以以“閩南元素”為主題，讓學生鑒賞學習具有地域風情的歌曲、戲劇。特別是非遺文化活化石“南音”的簡單演唱和了解閩南“錢鼓舞”的表演，為今后在幼兒園的實踐工作做好銜接學習。在幼兒歌曲舞蹈表演課教學中，可以采用任務驅動教學、情景教學、小組互動式教學、體驗式教學等，讓學生在歌曲教學活動中融入故事情節的設計表演，用故事講清道理，以道理獲得認同。在幼兒情景劇表演中，提高學生對地方語言和文化的認同和感知，增強民族文化意識，增強對家鄉的熱愛。在“音樂教學法”課程教學中可以引導學生對“如何提高幼兒教師的職業道德”進行討論，爭辯過程中悟道、明理。

（二）利用第二課堂，引導學生把專業課程學習與提高自我道德修養相結合

通過豐富多彩的各類活動，突出“思政”主題。比如“一二·九”主題班會，對學生進行愛國主義教育，樹立為社會主義做貢獻、犧牲小我的意識，弘揚主旋律;“五四”青年運動主題，開展“班班有歌聲”歌詠比賽活動，精心選取《太行山上》《我的祖國》《五月的鮮花》《迎風飄揚的旗》《走向復興》等經典合唱曲目進行登臺展演，引導學生觸摸歷史，感知現實，在歌聲中領悟中國共產黨人的理想情懷，回望那些激情燃燒的歲月，更加堅定對以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的理論自信、道路自信、制度自信、文化自信;通過開展“閩南文化進校園”的一系列活動，如“閩南語歌曲十佳歌手賽”“閩南童謠朗誦”“閩南服飾走秀”等活動，傳承和發揚地方文化，以此增強愛國、愛鄉、愛家的家國情懷。

三、從音樂美學角度滲透思政教育元素

在學前教育專業的眾多課程當中，通過音樂來塑造人的靈魂、完善人格，其德育功能是其他學科所不可替代的。一部好的音樂作品具有強大的感染力，可以鼓舞斗志，振奮精神，激勵人們奮發向上。

（一）在音樂欣賞教學中滲透

教師在音樂欣賞教學中通過作品特有的藝術形式與審美特征對學生的審美能力及道德修養的提高發揮著獨特的作用。即啟人向善、阻止邪惡，向往追求美好生活。通過音響美、節奏美、旋律美的手段陶冶情操、凈化心靈。比如《黃河大合唱》這部作品，通過介紹作詞作曲家隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊，看到中國雄偉的山川、戰士們的英勇抗戰、日軍侵略前后老百姓生活的前后對比……激發了他們的創作靈感，時代的呼喚激發了他們的愛國情懷，因此寫下了這不朽之作。教師通過提問討論、電影片段欣賞、課前微課學唱部分歌曲旋律等多種方式，讓學生在欣賞過程中感同身受，從而達到心靈的震撼和靈魂的升華。

（二）在鋼琴、聲樂教學中滲透

在教授彈奏《保衛黃河》曲目時，讓學生先學會主旋律的演唱，體會作曲家在旋律中運用附點八分音符和短促斷奏演奏法的作用，更能激起抗戰到底的決心和勇氣。如果把附點八分音符彈成八分音符的話，氣勢就平淡許多了。在聲樂教學中思政教育滲透的功能效果更不言而喻了。本身在歌曲的選擇上，許多歌曲具有很強的感染力，比如《大中國》《五星紅旗》《愛拼才會贏》《惠安女》《不忘初心》《把一切獻給黨》，無論是大愛還是小愛，都深情地抒發著對祖國、對家鄉的歌頌和贊美。教師通過情景教學、角色分配、分組演唱、朗誦等形式，讓每一位學生都有上臺表演的機會，既鍛煉了他們的膽量，同時又充分激發了每個人的愛國之情。

（三）在舞蹈教學中滲透

中職學前教育舞蹈課程的學習內容，很大部分是各民族的民間舞蹈。教師在教學過程中，不僅要重視技能技巧的學習，還應該重視民族文化的學習，讓學生更加深刻地理解我國民族文化的博大深遠，從而提高自身的審美素質，也體現民族大團結教育。比如發揮我校內地西藏班辦學的優勢，抓住藏族學生能歌善舞的特點，采用借鑒學習和共同學習法，邀請藏族學生邊唱邊跳學習鍋莊舞，還可以在音樂間奏時喊“拉索”、在快速利落的結尾時喊“呀、嘿”等襯詞的方式，激發學習興趣;也可以借助投影儀和電教化設備，欣賞不同民族的服飾和民歌，交流感受各民族的風土人情和生活習慣，既增進了漢藏一家親的民族大團結情誼，又有助于學生更好地掌握民族舞蹈的表現力。

四、探討多元化的教學形式融入思政教育元素

（一）創新教學內容，激發學生學習音樂的興趣，促進情感升華

在教材內容的選擇上，可以選用學生喜歡的音樂形式。比如把經典的民歌與流行歌曲翻唱相結合;也可以選用不同演唱或演奏版本，讓學生加以辨識討論，更好地引導學生參與到作品的理解、分析的感受上，從而在欣賞的過程中實現情感的升華。

（二）建立良好的師生關系，保障思政教育的滲透

教師不能只是注重課堂教學，課前、課后的交流都還是課堂教學的重要延續。所謂“親其師信其道”，教師的人格魅力、榜樣力量可以深刻地影響學生。在教師生動的語言、優美的教態行為影響下，學生受到潛移默化的熏陶。同時人格得到尊重，感受到被關愛、重視，增強了自信心，有利于身心健康成長。

（三）組織多形式的音樂活動，可以改變學生的不良行為習慣

協助團委會、學生會社團活動開展，建立聲樂社團、舞蹈社團、南音興趣班、吉他社團等業余團體，在專業教師的指引下，培養興趣，增強交流與溝通，改變“手機控”的不良習慣;由學前教育專業學生組成的校合唱團每周固定兩到三次訓練，既提高了專業演唱水平，同時又培養了不怕苦、不怕累的學習精神。在諸多的活動中學生形成了比、學、趕、超的學習勁頭，營造了校園主流意識形態的藝術氛圍和精神風貌。

在音樂技能課教學中，教師既要掌握好專業基礎知識的教學，同時又要努力鉆研如何更好地實施和創新思政教育元素與課堂教學的滲透、融合，推動多學科交叉培養;既要掌握好專業課教學技能，把“文化育人”的理念貫徹到底，不斷提高教師自身的綜合素質，又要激勵教師以藝術形式引導學生的思想方向。強調教師要一專多能，找準思政教育知識點與學生興趣點相切合的著力點，通過教學內容與德育的滲透，力爭在思想政治教育的主渠道、主陣地中提升學生的道德水平和人文素養，進而真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

曾春妹.課程思政背景下學前教育專業教學中如何融入思政元素[J].文教資料，2019（12）.

編輯 馬燕萍