“微課”，讓中職語文課堂更高效

李金松

[摘? ? ? ? ? ?要]? “微課”正在以“簡潔、生動(dòng)、高效”的特色進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域。在中職語文課堂中恰當(dāng)運(yùn)用“微課”，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)和鞏固教學(xué)成果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n前、課中和課后如何運(yùn)用“微課”，讓中職語文課堂更高效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “微課”;中職語文;高效課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0080-02

在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中，很長一段時(shí)間存在課堂沉悶無趣，教師“滿堂灌”“唱獨(dú)角戲”，學(xué)生昏昏欲睡、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。這種情況更容易導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，學(xué)生不愿意參與課堂互動(dòng)的局面，雖然大多數(shù)老師每天努力備課，賣力講課，但教學(xué)實(shí)際效果很不理想。當(dāng)然，近幾年隨著教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，從上到下都在努力追求高效課堂和有效教學(xué)，如近幾年普遍受到歡迎的小組合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)法等新的教學(xué)方式方法，教學(xué)效果得到了很大的提升，但是，離打造成真正高效的語文課堂還是有一定的距離。所謂 “高效課堂”，就是在最少的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)投入的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大化學(xué)習(xí)收益的課堂。它的基本特征是“自主、互動(dòng)、高效和愉快”。衡量一堂課的教學(xué)是否高效，首先，要看學(xué)生對知識的掌握、能力的提高以及情緒、態(tài)度、價(jià)值觀的改善程度;其次，要看教學(xué)投入獲得的收效，是否實(shí)現(xiàn)了更少的教學(xué)投入和更多的學(xué)習(xí)收益;最后，要看師生在教學(xué)過程中是否經(jīng)歷了愉悅的交流和互動(dòng)過程。換句話說，一堂高效的中職語文課，就是要解決好“學(xué)了多少”“學(xué)了多長時(shí)間”“成果鞏固”“雙方配合程度”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

據(jù)研究表明，學(xué)生保持專注力的最佳時(shí)間是上課后5分鐘，上課10分鐘之后，注意力就開始下降，而下課前5分鐘注意力又有所提升。因此，如果能巧妙地將這一規(guī)律運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就能很好地提高課堂教學(xué)效果。而“微課”時(shí)長一般在10分鐘內(nèi)，大多為3分鐘左右。它的內(nèi)容簡潔明了，重點(diǎn)突出，易于理解且易于被學(xué)生接受。如能將這種聲形并茂、簡潔、生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式融入中職課堂教學(xué)中，既能有效激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，又能極大地集中中職生的學(xué)習(xí)注意力，從而較好地提高中職語文課堂教學(xué)效果。而且近年隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐步普及，現(xiàn)在已經(jīng)到了人人都有手機(jī)的時(shí)代，這就使每一位學(xué)生都能自帶信息設(shè)備來上課。“微課”正是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)的需要，最終走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)課堂之中。下面，本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n前、課中和課后，如何運(yùn)用“微課”來幫助中職語文課堂教學(xué)更高效。

一、課前運(yùn)用“微課”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

我們常說：“興趣是最好的老師。”眾所周知，興趣是學(xué)生心靈的引擎，而好奇心是這個(gè)引擎的導(dǎo)火索。如果能善加引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對一些事情感興趣，這些事情學(xué)起來就快，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程不但效率高，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中還興趣盎然。

在嘗試“微課”進(jìn)入中職語文課堂活動(dòng)前，本人發(fā)放了設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷，調(diào)查對象為本校旅游專業(yè)和財(cái)會專業(yè)各兩個(gè)班級的學(xué)生，問卷發(fā)放200份，收回200份，收回率為百分之百，學(xué)生相當(dāng)配合，從中也可看出學(xué)生對“微課”十分感興趣。經(jīng)過對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，本人還得到了以下反饋：其一，95%的學(xué)生被“微課”的新穎形式所吸引，對這種教學(xué)手段更加認(rèn)可，而且十分期待語文課堂教學(xué)中能使用“微課”。其二，一個(gè)形式和內(nèi)容完美結(jié)合的 “微課”更受學(xué)生歡迎。其三，絕大多數(shù)的學(xué)生都表示能認(rèn)真及時(shí)完成老師用“微課”布置的預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)練習(xí)。可見，學(xué)生對于將“微課”這一新的教學(xué)資源和教學(xué)模式帶入課堂的興趣和認(rèn)可程度非常高。

本人在課前，主要運(yùn)用“微課”來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，如介紹背景、作者作品，歸納生字詞，熟悉課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)等，同時(shí)配合使用一些積極的鼓勵(lì)措施，如鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，借助老師的“微課”資源，開展預(yù)習(xí)競賽，之后在課堂上展示預(yù)習(xí)的結(jié)果，這樣既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的熱情，又能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

二、課中運(yùn)用“微課”，能大幅縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

中職語文課堂長期存在枯燥乏味、教學(xué)效率低下的原因，除了教師習(xí)慣于“滿堂灌”和“唱獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式外，還有一個(gè)重要的原因是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或很少在上課前預(yù)習(xí)。而沒有充分的預(yù)習(xí)，中職語文老師在講授一篇課文時(shí)，就要從寫作背景、作者介紹、生字生詞等詳細(xì)地講起，然后再讓學(xué)生在課堂上花些時(shí)間熟悉課文的內(nèi)容。這些原本應(yīng)該在課前準(zhǔn)備和完成的家庭作業(yè)，變成在課堂上完成，這就占用大量的課堂時(shí)間。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不熟悉課文的內(nèi)容，老師在講授時(shí)，學(xué)生思路跟不上，聽不懂，這就無法有效地突破重難點(diǎn)，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。恰當(dāng)運(yùn)用“微課”豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和新穎的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)好新課，課中快速解決作家作品、生字生詞等基礎(chǔ)知識，還可以有效突破文中的重難點(diǎn)。

本人曾分別在我校旅游和會計(jì)專業(yè)兩個(gè)平行班進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在上《荷塘月色》這篇課文時(shí)，在實(shí)驗(yàn)班，我課前先將預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求用“微課”布置給學(xué)生，要求學(xué)生了解本文寫作背景、作者簡介，歸納文中生字生詞，理出文章結(jié)構(gòu)和線索，找出文中所寫景物和修辭手法等。上課結(jié)果顯示，同樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班用一節(jié)課就完成了，大多數(shù)學(xué)生都能掌握教學(xué)要點(diǎn)，而且在課堂上，學(xué)生積極性很高，當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生都爭相回答。而沒有使用“微課”的對比班，同樣內(nèi)容用兩節(jié)課才講完，而且課堂上學(xué)生互動(dòng)較少，回答問題時(shí)正確率也較低，教學(xué)效果相差較大。可見，在中職語文教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“微課”資源，既能較大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識。

三、課后運(yùn)用“微課”，能幫助學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)知識

正如前面所述，一堂語文課是否高效，除了看“多長時(shí)間學(xué)”和“雙方配合程度”外，還要看“學(xué)了多少”和“成果鞏固”。一般而言，一節(jié)課所學(xué)知識應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會”的原則，因此課堂教學(xué)成果的檢查和鞏固是非常必要的。

本人在中職語文教學(xué)中就經(jīng)常針對課中所學(xué)的知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的“微課”來進(jìn)行檢測和鞏固教學(xué)成果。具體做法可以是這樣：（1）對課中所學(xué)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等以“微課”的形式進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào);（2）運(yùn)用“微課”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)、小測等，幫助學(xué)生檢測課中所學(xué)知識;（3）運(yùn)用“微課”，設(shè)計(jì)部分課外擴(kuò)展的家庭作業(yè)。通過以上的方法，能幫助學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果。

仍以本人上《荷塘月色》一文為例，在實(shí)驗(yàn)班借助“微課”講“通感”這種修辭手法，學(xué)生看過“微課”后，根據(jù)課堂上測試，學(xué)生可以很容易地判斷出使用“通感”的句子，甚至可以準(zhǔn)確抓住“通感”的特點(diǎn)，講出判斷理由。而在對比班，通過老師常規(guī)講解，只有部分學(xué)生能準(zhǔn)確判斷出使用“通感”的句子，之前為了應(yīng)對考試，部分學(xué)生只能死記文中運(yùn)用“通感”的兩個(gè)句子。通過本人統(tǒng)計(jì)，在之后的期中、期末考試中，使用過“微課”學(xué)“通感”的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對試題中涉及“通感”的題，得分率將近90%，而對比班學(xué)生在該題的得分率只有60%左右。由此可見，課堂上借助“微課”來講知識點(diǎn)，學(xué)生注意力更集中，對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握更牢固。而借助“微課”來布置練習(xí)和檢查教學(xué)效果，學(xué)生更有積極性，效果也更好。

實(shí)踐證明，在中職語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“微課”，可以為中職語文課堂注入新的活力。運(yùn)用“微課”，不僅可以有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有效提升了語文課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然，要根據(jù)每一篇課文內(nèi)容制作出精美實(shí)用的“微課”著實(shí)不易，但隨著“微課”研究的深入和推廣，相信“微課”這種新型的教學(xué)模式會受到更多師生的喜愛，也會有越來越多中職語文教師熟練掌握和使用這種精心設(shè)計(jì)、形式多樣、主題突出、內(nèi)容精練的教學(xué)“微課”，從而吸引更多的中職學(xué)生回歸語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣莘苗.利用微課構(gòu)建中職語文高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（7）.

編輯 馬燕萍