產教融合、賽項引領促進汽修專業教學質量提升

孫玉章

[摘? ? ? ? ? ?要]? 評價指標日益趨向于多元化，影響因素也在發生變化。教師專業素養的高低、在行業中的影響力、教學方法的靈活度決定了專業教學質量的高度和深度。專業教學內容的選擇設計和教學設備設施的先進程度、與企業行業的對接程度，決定了專業教學的寬度和廣度。國家大力發展職業教育，積極推進產教融合、校企合作的背景下，全國職業院校技能大賽的舉辦，為各職業院校提供了良好的發展機會，引領了各職業學校汽修專業加強與企業的合作交流，也逐步找到了專業教學質量提升的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;賽項引領;汽修專業;教學質量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0132-02

近年來，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《國家職業教育改革實施方案》《教育部、山東省人民政府關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》等一系列文件為職業教育產教融合發展提供了良好的政策支撐和制度保障。舉辦了十年之久的全國職業院校技能大賽，也讓各職業學校對專業的技能教學有了新的認識，自覺加深了與企業的深度對接合作，從而實現快速發展和提升。隨著我國經濟、社會持續快速發展，機動車保有量繼續保持快速增長態勢。據公安部統計，截至2020年6月，全國機動車保有量達3.6億輛，其中汽車2.7億輛。中職學校汽修專業在校企合作、產教融合背景下，專業課程建設、教師隊伍建設、學生技能培養等問題對專業的教學質量產生巨大的影響，也為汽修專業教學質量提升路徑指明了研究方向。

一、中職汽修專業教學質量現狀分析

專業教學質量的評價指標日益趨向于多元化，影響因素也在發生著變化。教師專業素養的高低、在行業中的影響力、教學方法的靈活度決定了專業教學質量的高度和深度。專業教學內容的選擇設計和教學設備設施的先進程度、與企業行業的對接程度，決定了專業教學的寬度和廣度。目前中職學校的汽修專業教學還存在一系列問題，亟待解決。

（一）教學評價指標改變緩慢

隨著社會經濟的發展，專業人才的評價指標越來越趨向于多元化。尤其是職業學校的學生，更加注重綜合職業素養和專業技能以及職業崗位上的適應能力和發展潛力。但現行的教學質量評價指標還多是以學生的文化課、專業理論課的考試成績作為評價指標。專業技能課的評價也是在有限的實訓條件下進行自評、自考，并沒有適時地引入第三方評價，也沒有很好地對接國家課程標準和專業人才培養方案，導致教學質量的評定還是以成績為主，沒有在指標體系上先行改進，起到引領作用。

（二）專業教材內容脫節生產

專業的教學內容應該來自基于生產實踐，師生對課程內容、教材內容與教學實際的綜合加工。目前來看，汽修專業還是使用了一些統編的教材，也有越來越多的學校根據學校的專業教學條件，開發并使用了校本教材。但總體來講，教材的內容還是不能夠實現有機對接專業生產實踐，也難以將一些先進的專業技能知識和行業標準融入教學中。造成了教材內容與專業生產實踐內容的脫節，導致所教的專業知識在生產中用不到，或者已經落伍或淘汰，企業生產中的新技術、新工藝在教材內容中沒有。

（三）教師專業水平提升受限

目前，各職業學校汽修專業教師的來源現在也呈現出多樣化，絕大多數汽修專業教師通過考錄招聘而來，這部分教師又大多是從高校畢業后直接進入中職學校任教，他們理論知識扎實，但缺乏企業生產的經驗。平日工作中，受學校管理體制和工作量等限制，教師進企業鍛煉的機會又相對較少。另外一部分教師則由企業聘任而來，他們有豐富的維修、維護實踐經驗，但是在系統理論知識和專業教學方法方面又是短板。各方面的綜合因素，導致了職業學校汽修專業教師的專業水平提升受限。

（四）教學理念方法有待改進

新的職業教育發展模式下，專業課的教學需要專業教師不斷更新教育教學理念。從當前的中職汽修專業教學來看，教師多數還是按照課本的知識體系進行專業知識技能講解，實訓部分占了小部分比例，或者干脆就在教室里將實驗實訓進行講解說明。教學的過程中，將專業基礎知識講解和專業實踐割裂開來，沒有做到理實一體化教學，從而影響了學生的認知學習效率。另外，對教學內容的項目化提煉不夠，對項目教學法的運用還沒有落到實處。

（五）產教融合難以實施落地

職業教育越來越受重視的今天，很多的職業學校也逐漸意識到產教融合、校企合作的前景廣闊，有利于提升學校的專業教學質量。但在實施的過程中，往往是學校熱情高漲，企業反應平淡。學校的人、財、物的管理制度，與企業追求利潤的生產需求存在矛盾。企業的生產放到學校中來，會影響效率，學校將專業教學放到企業中去，又存在安全、管理、教學質量評價等一系列問題。校企雙方想要的效果，難以找到平衡點，也導致了產教融合落地實施困難。

二、中職汽修專業教學質量提升路徑

國家大力發展職業教育，積極推進產教融合、校企合作的背景下，全國職業院校技能大賽的舉辦，為各職業院校提供了良好的發展機會，賽項的設定源自企業維修、維護生產實踐，由此也引領各職業學校汽修專業加強了與企業的合作交流，也逐步找到了專業教學質量提升的路徑。

（一）強化專業賽項引領，構建產教融合人才培養框架

產教融合背景下，應科學、合理地設置和調整汽修專業群結構，以求更好地對接產業。這是專業由規模快速發展為標志的擴張式發展階段，全面轉向教育教學質量提高、注重效益的內涵發展的新時期所必須解決的關鍵問題。措施有很多，如，以全國職業院校技能大賽為引領，集合校企雙方的優質資源，加強專業群系統規劃，調整優化專業結構;強化市一級汽修職教集團的指導作用，將傳統的汽車運用與維修賽項中汽車機電維修、車身修復（鈑金）、車身涂裝（涂漆）三個子賽項作為參考，瞄準產研人才需求，對專業進行專門化方向調整;統籌專業群實踐資源，建設公共實訓基地，充分發揮現代學徒制試點的專業優勢，引企入校，辦校進廠，努力培養新的汽修專業現代學徒。

（二）對接維修生產實際，打造校企合作專業教學環境

汽車行業的快速發展，推動了汽車維修技術的不斷改進，學校的實訓、實習設備也要對接行業的生產實際。全國職業院校技能大賽汽修項目，均很好地對接了行業生產實際，對設備工具的配備使用也具有專業的引領作用。師生在學校內部進行的生產實訓，要更好地對接行業生產實際，設備、設施的配套是基礎。在充分對接生產實際的基礎上，進行專業教學設備、設施的配套升級，使師生在校期間的專業教學所使用的教學設備與企業生產所用設備零差異，實現設備、設施的前沿性和現代化。設備、設施升級帶來的是“教師的教”和“學生的學”兩個方面的改變，能夠實現從理論教學到專業實踐的全方位改變，為教學質量的提升做好了基礎保障。

（三）改革專業教學內容，提取專業理實一體教學項目

傳統專業教學內容已經不能再進一步適應日益發展的專業需求，這就要求全面改革專業教學內容，實現以企業生產實踐為基礎，以大賽項目為引領。將行業的相關技術規范、廠家的維修手冊、企業的生產案例等整合到現有的專業教材中，精選基礎教學和實訓教學項目，形成能夠體現學校汽修專業人才培養特色的教材，增強專業教學的針對性和實效性。圍繞教學項目分類、教學內容選定、教學規范要求等進行專業教學內容的調整，實現教學內容有機對接企業生產實踐，專業教學中的維修工藝、技術標準、考核評價等可以與全國職業院校技能大賽的要求相匹配，與維修企業的日常工作無縫對接，使學生走出課堂無需經過企業二次培訓即可上崗。

（四）引入企業生產實踐項目，提升專業教師的教學能力

企業生產實踐內容進入實訓課堂，技能大賽的技術要求貫穿于教學始終，就要求教師必須不斷提升自身的專業素養。進企業實踐鍛煉，熟悉汽車維修生產的各項流程和技術，提高專業動手能力是進行專業教學改革的基礎。引導專業教師積極參與產教融合項目，積極參與技能大賽，與兄弟院校的教師溝通、交流，互通有無，有利于提高教師的專業廣度。在教學—生產—教學—生產反復實踐的過程中，教師不斷學習記錄，不斷積累經驗，不斷復盤反思，會使自己的專業思維產生質的變化，努力向專業名師和專家型教師不斷前進。通過生產性教學實踐的歷練，教師能夠在專業科研、理論學習、職業規劃等方面注重主動強化，也必將在專業發展的過程中起到示范、帶頭作用。

（五）強化學生職業能力培養，培養技能過硬的專業人才

通過產教融合一體化專業教學的實施和全國職業院校技能大賽的普及推廣，學生在學校學習期間的職業能力將持續提升。從一般職業能力的培養上，以大賽為引領的專業教學，可以強化學生基本專業理論和生產實踐基礎能力。大賽給學生的專業影響，最為顯著的是專業能力的提升，規范、高效、嚴謹、細致的專業理念會通過教學的實施根植于學生心中。大賽的競爭性，對塑造學生強大的心理素質，提高其觀察思考、交流溝通能力等方面的綜合素養起到了關鍵作用。經過大賽洗禮的學生在自己的職業發展過程中更具競爭力和發展潛力。

（六）試點現代學徒制改革，構建專業人才培養新模式

《國家職業教育改革實施方案》提出，職業教育要堅持知行合一、工學結合。借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案。為此，中職學校要強化與企業的合作交流，深入探索實施現代學徒制和新型學徒制的育人模式，提升汽修專業人才培養的質量，構建起汽修專業人才產教融合、校企合作培養模式的新樣本。

專業的發展提升，最終要服務于產業。在國家大力倡導產教深度融合的政策背景下，中職汽修專業人才需求日益擴大，為專業教學提供了發展空間。全國職業院校技能大賽賽項的設置，為專業教學提供了規范和引領。當然，專業教學質量提升路徑不僅僅局限于以上幾點，還有很多新領域、新路徑需要更深入地探索。相信，產教融合、賽項引領下，汽修專業教學質量提升會有更多更好的新路徑，專業人才培養質量也將呈現新水平。

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編輯 王亞青