淺談中職英語信息化實驗教學改革

李中祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革必須以新發展理念為統領，以深化改革為動力，中職教育需要積極推進“互聯網+教育”發展，推動教與學的變革，探索利用空間創新教學模式，共建、共享優質教學資源。將中職英語信息化實驗教學的理念引入中職英語教學是一條探索使學生真正成為學習主體的途徑，中職英語教師應該充分發揮好信息化教學的優勢，讓中職英語課堂變得更加形象、生動，更富有感染力，進一步激發學生學習的興趣，從而更好地提高教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;信息化教學;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0140-02

山東省提出加強“職教高地”建設，大力發展職業教育，加強職業教育改革。教育改革發展永遠在路上。在教育現代化長征中，必須以新發展理念為統領，以深化改革為動力，打造符合國情實際的網絡化、數字化、個性化、終身化教育體系，增進優質資源共建、共享，以教育信息化帶動教育現代化。伴隨中等職業學校教學改革的深入，現代教育技術廣泛地應用于中職教學中，推動改革向縱深發展。

英語是世界上使用最廣泛的語言，也是一門實踐性很強的學科，需要學習者在語言輸入的前提下不斷練習并輸出。語言學家曾指出，外語教學有兩個目標：一是幫助學生獲取語言和交際能力;二是幫助他們獲得學習自主，即學會如何獨立學習。因此，積極推進“互聯網+教育”發展，推動教與學的變革，探索利用空間創新教學模式，共建、共享優質教學資源，這對于促進中職英語教學改革具有十分重要的意義。

一、中職英語教學的現狀

隨著國家對職業教育的重視程度越來越高，當前中等職業學校教學，特別是英語學科教學存在很多困擾，主要表現在以下幾個方面：一是英語教材不夠注重實際，教材中語法教學內容普遍減少，不能夠滿足職教高考學生的需要;教材中主觀性、情景化實踐教學內容增加，詞匯量方面對學生提出了很高要求。二是學生英語自主學習的資源短缺、學習模式單一，缺乏有效監控，耗時、低效。比如：中等職業教育規范教材英語雖然提供了角色扮演、討論等口語練習形式，但缺乏多層次的評價環節，學生在多次練習后，很快產生厭倦感，學習主動性受挫，學習（特別是自主學習）效果受到質疑。三是由于中職學生英語的學習興趣不足，課堂教學效果不夠好，中職英語教師存在職業倦怠感。有鑒于此，將英語信息化實驗教學的理念引入中職英語教學中，無疑是一條探索使學生真正成為學習主體的途徑。

二、中職英語信息化實驗教學改革的具體策略

中職英語信息化實驗教學的理念是以學生為中心，以信息技術為手段，增強學生的語言綜合運用能力、自主學習能力和創新能力，為社會培養適應信息化、國際化新時代發展要求的生產、管理和服務一線的中堅力量，為我國經濟的高速發展提供了重要的人力資源支撐。基于此理念，中職英語信息化實驗教學改革在教學實踐中嘗試從英語課程資源開發、英語教學模式及評價方式、教學平臺資源開發、英語教師隊伍建設等方面進行探索、實踐。

（一）開發英語課程資源

通過分析研判問卷調查結果，針對學生在英語學習方面的不同需求，優化英語課程教學內容與難易梯度，以山東省三年制中等職業教育改革教材為基礎，結合不同專業教學需要及學生特點，開發供不同層次學生使用的英語教學資源。

1.擴充專業英語方面內容

為了滿足計算機專業及電子商務專業學生的學習需要，擴充了專業英語縮寫詞。 英文縮寫是英語詞語的簡易形式，用英文單詞中重要的字母來代表整個單詞的意義，也被稱為縮略詞。一個英文縮寫詞可以用任何方法縮短，將通過一些字母部件繪制在一起。比如：（1）ISO：International（國際的）Standards（標準）Organization（組織）——國際標準化組織。（2）OSI：Open（開放的） System（系統） Interconnection——開放系統互聯。（3）B-B（B2B）：Business（商業） to Business（商業）——商業對商業。（4）B-C（B2C）：Business（商業） to Customer（客戶）——商業對客戶（首字母縮寫構成）。（5）B-G（B2G）：Business（商業） to Government（政府）——商業對政府（首字母縮寫構成）。（6）C-C（C2C）：Customer（客戶） to Customer（客戶）——客戶（個人）對客戶（個人）。但是縮寫也會帶來困擾，因為縮寫可能在不同行業代表不同的意思。

2.增加英文作品欣賞

興趣是最好的老師。英語教師要利用一切資源調動學生學習英語的興趣，探索每學期增加經典英文電影、歌曲等影視作品欣賞課，根據不同專業學生特點和興趣愛好，開設英語演講、主持及英語舞臺劇創作等特色課程內容。利用周末時間向學生推薦收聽What a wonderful world，Yesterday once more等經典英文歌曲，觀看英文電影《哈利·波特》等。鼓勵學生利用元旦晚會等重要節日演出機會，組織學生編排英文模仿或短劇等，利用各種機會、情境調動學生學習英語、使用英語的興趣和積極性。

3.匯總整理英語復習資料

為滿足職教高考學生英語學習的需要，充分利用課本教材、導學案及習題，通過查閱各種資料，整理了一套中職英語重要詞匯及短語復習資料，包括核心詞匯、重點短語及重要句型等，詞匯量及短語數量達到1000個左右，涵蓋了中職階段的重要內容。另外，整理匯總了中職英語交際用語鞏固習題100道，內容涵蓋了不同話題及交際功能需要，供英語任課教師及職教高考部學生復習使用，受到學生和英語教師的高度贊揚。

（二）創新英語教學模式及評價方式

為調動學生學習的積極性和興趣，采用翻轉課堂等教學模式，利用“課前預習—課中探究—課后拓展”的教學環節，調動學生的積極性、主動性。2020年前半年，英語信息化實驗教學模式的作用得到了更好的發揮。認真貫徹落實教育部關于做好“停課不停學”的有關要求，充分利用現代信息化教學手段，開展教師線上直播教學、學生線上聽課和線下自學的教學模式，開展英語聽、說、讀、寫等英語技能提升實驗教學。

1.課堂教學使用雨課堂教學平臺

雨課堂將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環節，為師生提供完整、立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。

2.利用“小打卡、小小簽到”“英語單詞消消樂”等微信小程序

將英語學習游戲化、娛樂化，提高了學生學習的興趣和積極性。英語單詞消消樂以休閑益智游戲的形式幫助學生增強英語詞匯量，在英語消消樂中，學生可以學習從低到高各個等級的英語詞匯，增加詞匯量，讓學生在游戲中學習，在快樂中提高。調查發現，學生利用小程序進行英語線上自主學習時間每天不少于1小時。

3.利用免費的音頻分享平臺“喜馬拉雅FM”“荔枝FM”等應用軟件

開展英語職場應用、模仿秀、配音作品、英語朗誦等特色實驗活動。學生可以利用這些平臺，收聽China Daily、BBC等英語節目，提高學生的英語聽力技能。學生也可以通過個人賬號把自己閱讀、背誦的英語對話、文章、配音作品等上傳到音頻平臺，通過與同學分享，獲得學習英語的成就感、認同感，能夠進一步激發學生學習英語的積極性。

4.利用考試酷網上在線測試系統

考試酷是一款永久免費的電子作業與在線考試系統云平臺，可以為學校提供在線考試系統，包括自測練習、組織統一考試、布置課外作業或假期作業、智能組卷、考卷評閱與成績管理等眾多功能。通過考試酷系統，英語教師可以更方便地組織學生進行在線考試、在線評卷，對試卷難易程度及得分情況進行分析。目前，已經上傳考試酷系統英語測試卷達60多套，教師也可以將測試卷設置為重復測試模式，學生能夠通過手機客戶端進行重復性測試，加深對易錯題的鞏固記憶。

（三）開發網絡教學平臺資源

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，英語教師充分利用一切可以利用的資源，為學生創造更完善的環境。

依托學校數字化校園平臺的優勢和特色，整理收錄了大量的教材配套聽力資源、教學微課、視頻作品、英語教學課件等，能夠滿足學生及任課教師的日常教學需要，大大提高了學生的自主學習能力。利用考試酷網上在線測試系統，上傳考試酷系統英語測試卷達60多套，極大地滿足了學生，特別是職教高考部學生自我學習、自我評價的需要，受到學生的好評。數字化校園平臺上的英語網絡教學資源，可以供不同教師、學生使用，實現了英語教學資源的共建、共享、共贏。

（四）加強英語教師隊伍建設

學高為師，身正為范，教學相長。為提升英語教師的信息化實驗教學能力，更新教學觀念，提高信息化教學手段的綜合運用能力，利用各級各類國家、省、市、縣及學校培訓網絡，提升英語教師的教學觀念，了解信息化教學能力大賽的比賽規則，促進教師職業能力提升。

1.提升英語教師的思政教育理念，追求高質量的智慧教學，要把工夫用在備課上，善于捕捉教育機會，不斷拓展知識面，弘揚正能量，注重培養學生的家國情懷，對學生喜聞樂見的教育資源要及時吸取并加以利用。

2.要培養英語教師的“工匠精神”，要遠離浮躁，要沉淀下來鉆研教材、教法、學情、學法，注重研究和有效利用教材本身的規律性和邏輯性，要加強理論學習，用科學先進的理論武裝頭腦，堅持不忘初心，教書育人。

3.鼓勵英語教師“走出去”進行相互學習，建議每一位英語教師至少要精心打磨好一節課，與同事、同行之間展開相互觀摩、學習、分享、交流，不斷改進，打磨出自己的教學實力與人格魅力。

總之，隨著山東省“職教高地”建設的不斷推進，我們的中等職業教育正處于爬坡升級階段，探索適合中職學生持續發展的英語信息化實驗教學模式，是站在中職講臺上每一位英語教師的使命和責任。中職英語教學呼喚新思路、新方法，我將在以后的英語信息化教學實踐中不斷探索，為高職院校培養更多優秀的學子，為社會、企業培養更優秀的高素質技能型勞動者。

參考文獻：

[1]李燕.中職英語信息化教學改革與實踐[J].校園英語，2017（44）.

[2]田兢.有效運用信息化教學手段 打造中職高效英語課堂[J].天津教育，2019（28）.

編輯 王亞青