中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

饒煉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅局限于對(duì)中職生專業(yè)知識(shí)及其技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，中職語文教師越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是從引導(dǎo)中職生糾正偏見，樹立信心，確立價(jià)值取向;重視閱讀，拓寬視野，塑造健康人格;著眼能力，借鑒模式入手，讓中職生成為當(dāng)今時(shí)代所需要的具有工匠精神、德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0154-02

當(dāng)下能選擇中職學(xué)校就讀的學(xué)生多是沒有達(dá)到普高招收標(biāo)準(zhǔn)線的學(xué)生，其中不乏一些以“混日子”的心態(tài)來到中職學(xué)校就讀的學(xué)生。而中職學(xué)校的辦學(xué)理念則是實(shí)踐為重、技能為先，優(yōu)先保證就業(yè)，學(xué)校更看重技能與基礎(chǔ)知識(shí)教育，“育人”工作則有所忽視，往往一味追求高考上線率以及技能成績，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、工匠精神的培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)修正辦學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的改革。教師在教學(xué)中更應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將核心素養(yǎng)深扎入心，傳遍中職學(xué)校，令其在校內(nèi)開花、結(jié)果，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的華麗轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)如今，我國的教育新熱點(diǎn)為核心素養(yǎng)，人們將核心素養(yǎng)視為深化課程教育改革、落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素，將“全面發(fā)展的人”作為中職學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的中心點(diǎn)，具體分為文化基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)、參與社會(huì)這三方面，綜合表現(xiàn)分別為積極健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新六大要素。中職語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具體內(nèi)容分別是運(yùn)用語言、提升和發(fā)展思維、提高審美、傳承文化四個(gè)方向。概括起來就是要讓學(xué)生的閱讀能力、思考能力及表達(dá)能力得以提升。以上這些方面的提升可以使中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到提高。

一、糾正偏見，樹立信心，確立價(jià)值取向

長期以來，中國的職業(yè)教育關(guān)注的大多都是傳授專業(yè)知識(shí)及訓(xùn)練專業(yè)技能，對(duì)中職學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能給予足夠重視，以上這些原因造成了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏。 “重技輕人”的這一理念，感覺就像是把學(xué)生當(dāng)成了復(fù)制技術(shù)技能的“高級(jí)機(jī)器”進(jìn)行培養(yǎng)，是典型的“技能至上”和功利主義，背離了現(xiàn)代職業(yè)教育教書育人的教育初衷。功利主義下培育出來的學(xué)生缺乏職業(yè)精神，是無法生產(chǎn)高精尖的“產(chǎn)品”的。

在職業(yè)教育中，“重技輕人”這種價(jià)值取向是需要轉(zhuǎn)變的。核心素養(yǎng)、工匠精神的培養(yǎng)都是中職學(xué)校所要重視的內(nèi)容，在職業(yè)教育中深化文化育人的理念，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，尤其平常授課需要注重核心素養(yǎng)的注入和滲透，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)、工作要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)待自己、職業(yè)要一絲不茍、精益求精。

在中職語文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第一單元的教學(xué)中，教師可以將 “專業(yè)——助我點(diǎn)燃信念的燈”主題活動(dòng)（語文綜合實(shí)踐活動(dòng)）放到本單元之前進(jìn)行教學(xué)。課前事先將任務(wù)分配給各個(gè)小組，讓各小組的學(xué)生進(jìn)行自主探究和分工合作。通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐探究進(jìn)行自我剖析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)，分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，樹立信心。這樣在學(xué)生的語文能力得到相應(yīng)的鍛煉和提高的同時(shí)，也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，在活動(dòng)中制訂行動(dòng)方案，不斷調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，并進(jìn)行分期規(guī)劃，促進(jìn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的行動(dòng)和措施。

工匠精神是新時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義，所以中職課程應(yīng)立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高品德的學(xué)生，培育更多具有職業(yè)素養(yǎng)的高技術(shù)技能人才。中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神呢？中職語文教師應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵重新思考中職語文教學(xué)，注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。中職語文教師應(yīng)根據(jù)課文具有豐富思想性的特點(diǎn)，在課文講解時(shí)重點(diǎn)講解有關(guān)迎難而上、堅(jiān)持不懈、敬業(yè)愛崗內(nèi)容的課文，從而讓學(xué)生提升核心素養(yǎng)。比如《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》這篇課文就是具有職業(yè)精神核心素養(yǎng)的典型例子，在講解這篇課文時(shí)，應(yīng)把握住課文主旨，讓學(xué)生理解課文中華羅庚老先生的“三劫”經(jīng)歷，展示出在任何困境中都保持努力學(xué)習(xí)、刻苦發(fā)憤的形象。課文中根據(jù)華老先生的成長歷程總結(jié)出四條經(jīng)驗(yàn)：一要腳踏實(shí)地，二要多思考，三要多想多練，四要迎難而上、堅(jiān)持不懈。只有這樣，才能使自己達(dá)到精益求精的境界。華羅庚老先生專心致志、精益求精的精神正是當(dāng)前中職學(xué)生所需要培養(yǎng)的，所以中職語文教師在講解《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》這一課文時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生比較缺乏的工匠精神這一核心素養(yǎng)，勉勵(lì)中職學(xué)生要珍惜現(xiàn)今的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，做任何事要專心致志、鍥而不舍。

二、重視閱讀，拓寬視野，塑造健康人格

語文課標(biāo)中指出，在教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、提升閱讀品味。減少以題目為主的課內(nèi)作業(yè)，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間去閱讀優(yōu)秀書籍，培養(yǎng)閱讀興趣。然而當(dāng)下，中職學(xué)校學(xué)生的課外閱讀在語文教學(xué)中沒有受到一定的重視，反而在教學(xué)中一再被忽視與弱化，學(xué)生缺乏教師專門的指點(diǎn)與輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的方法和技巧沒有很好的掌握。在日常教學(xué)中，中職語文老師習(xí)慣性地偏重于課內(nèi)閱讀的教學(xué)方式，其主要以教學(xué)大綱的基礎(chǔ)教育為主，如教材內(nèi)文章結(jié)構(gòu)講解、內(nèi)容解讀等。教材文章是經(jīng)過專家的精心選編，內(nèi)容質(zhì)量較高，但仍需教師在課堂教學(xué)中悉心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，用心領(lǐng)會(huì)其中更深層的含義，切勿泛泛而讀，要抓住重點(diǎn)。比如讀《我的母親》，就可以讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用白描手法刻畫人物形象的妙處;讀《好雪片片》，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法，用細(xì)節(jié)刻畫人物形象;讀《拿來主義》，就可以讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用比喻論證，使抽象的問題形象化、具體化。如此長期堅(jiān)持，學(xué)生必然收益多多。

中職學(xué)生課外閱讀的意愿不強(qiáng)，課外閱讀處于學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的狀態(tài)，學(xué)生缺乏正確對(duì)待課外閱讀的理性態(tài)度。在此前提下中職學(xué)校及教師更應(yīng)正確對(duì)待語文課內(nèi)閱讀教學(xué)不足的問題，并及時(shí)提升語文教學(xué)中課外閱讀的教學(xué)水平。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出“以全面發(fā)展的人”為核心。為了開拓學(xué)生的知識(shí)與思維領(lǐng)域、提升學(xué)生的文學(xué)情操與審美情趣，中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多組織課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀需要學(xué)生利用課余閑暇時(shí)間去認(rèn)真品讀文章或書籍，其中也一定會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，因此，教師需要悉心引導(dǎo)，告知中職學(xué)生課外閱讀的重要性及學(xué)習(xí)的意義所在，如積累一定的閱讀量后，可以拓寬知識(shí)面，拓展思維視野，清晰思路，在談吐間或?qū)懽髦心芨行У乇硎鲎晕仪楦校哺苡H身體會(huì)到多讀書的意義。

中職語文教師應(yīng)在讀書方法、可閱書籍的選擇以及深入閱讀方式等方面加強(qiáng)引導(dǎo)。如在課余時(shí)間的指導(dǎo)中，教師可嘗試給學(xué)生安排讀書任務(wù)，其內(nèi)容可為篇章結(jié)構(gòu)、文本內(nèi)容、讀后感等。安排的讀書任務(wù)也許對(duì)學(xué)生來說存在一定的困難，但在其過程中可以讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的專一精神與學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)下的語文課程中單篇教學(xué)占大多數(shù)，文章篇幅短，閱讀時(shí)間明顯偏短，上課時(shí)所學(xué)習(xí)的篇章大多是整本書中精選出的片段或某優(yōu)秀作家的某一篇文章，需要語文教師在教學(xué)備課及課堂教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容的閱讀興趣。學(xué)生在完成課堂教學(xué)的篇目后，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)、推薦學(xué)生借閱一些相對(duì)應(yīng)的課外資料進(jìn)行輔助閱讀，擴(kuò)充課堂中所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠深層次地理解文章各層面的思想，將課堂內(nèi)外所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來閱讀。教師還可以安排學(xué)生以周為單位，每周寫一篇百字左右的讀書筆記，以此做到對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的真正融合滲透。在當(dāng)前時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息化、知識(shí)碎片化、手機(jī)等移動(dòng)媒體普及化的大環(huán)境中，語文教師應(yīng)多組織學(xué)生參與有關(guān)校園文化的閱讀活動(dòng)，如經(jīng)典名著誦讀、優(yōu)美詩句品讀、歷史名著表演等，為學(xué)生提供更多的發(fā)展平臺(tái)，使其在閱讀上產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)地分享讀書心得、寫作體會(huì)，使閱讀成為學(xué)生一生的好習(xí)慣。

三、著眼能力，借鑒模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中職學(xué)校素以培養(yǎng)一線技能型人才為教學(xué)重點(diǎn)，為使其培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與就業(yè)崗位的完美對(duì)接，在日常教學(xué)中職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)就尤為關(guān)鍵，要求學(xué)生既要有過硬的專業(yè)技能，同時(shí)也要具備可快速適應(yīng)企業(yè)文化的能力。校方在日常管理及教學(xué)中要引入企業(yè)視角與企業(yè)管理模式，將企業(yè)文化潛移默化地融入教學(xué)中，使學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)過程中形成良好的具有實(shí)際適應(yīng)力的工作習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、行為、技能到思想、素養(yǎng)的過渡，讓工匠精神的培育落到實(shí)處。

在中職學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中可以借鑒企業(yè)“5S”管理模式，塑造學(xué)生規(guī)范的職業(yè)行為。學(xué)校開設(shè)“5S”管理方面的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化教育與管理，在制度文化層面實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的融合。在教室、寢室、實(shí)訓(xùn)室做到“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)訓(xùn)練;注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí);檢查評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”，讓學(xué)生在中職學(xué)習(xí)生活中做好“5S”，養(yǎng)成好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，最大限度地縮短學(xué)生在實(shí)際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)期。

中職學(xué)生的實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)和工匠精神的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)校要聯(lián)合實(shí)習(xí)企業(yè)從嚴(yán)要求實(shí)習(xí)學(xué)生，對(duì)標(biāo)精益求精的工匠精神。中職學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于今后的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用，然而中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻不是一朝一夕所能完成，正所謂“十年樹木，百年樹人”，只有敢于積極創(chuàng)新教育方式，讓核心素養(yǎng)教育在發(fā)展中成長，中職學(xué)生也一定能成為具有工匠精神的國家脊梁。

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編輯 李 爭