藍墨云班課在高職英語教學中的應用研究

饒亭　董雷　楊莉

摘 要

隨著信息化技術的發(fā)展和移動終端設備的普及，高職英語教育積極探索將移動終端設備引入到高職教育中來。本文通過分析藍墨云班課在高職英語教學中的應用，將云班課與實際的課堂教學結(jié)合在一起。通過高職英語教師與學生在云班課中的高效的互動和交流，增強學生們學習英語的興趣，加強實際應用語言的能力。將課堂由傳統(tǒng)的以教師為主體的教授式教學模式轉(zhuǎn)化為以學生為主體，教師為主導的新型教學模式。通過藍墨云班課的使用，幫助學生更好更快地學習和成長。

關鍵詞

高職英語;藍墨云班課;信息化教學

中圖分類號： H319.3;G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.025

在科技和網(wǎng)絡技術發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，智能手機的廣泛普及應用確實非常大地改善方便了我們的生活。人們可以使用一部手機完成支付，出行，導航甚至辦公等多種社會活動。我們的高職學生都是在這種大環(huán)境下成長起來的。所以，高職院校的英語教學活動無法避免地收到智能手機的影響。上課時間學生注意力往往會被手機奪走。課堂上手機的使用成為現(xiàn)在高職院校教學管理的難題。另外，相對傳統(tǒng)的教學媒介比如黑板，PPT等已經(jīng)不能滿足移動網(wǎng)絡信息時代的教學要求。因此，我們高職院校的教師就教學手段方面就要及時有效地改革。運用新的適合社會發(fā)展的教學方式去教授學生知識。藍墨云班課是一款基于大數(shù)據(jù)技術背景下創(chuàng)建的移動終端互聯(lián)教學平臺。只需要手機作為媒介。教師可以將創(chuàng)建各種活動的信息通過云班課引入到現(xiàn)實的課堂教學中。在后臺大數(shù)據(jù)的幫助下，對學生學習的全過程進行實時監(jiān)控和記錄，并可以對學生進行實時的科學的評價。將學生的學習從被動變成主動，以此取得良好的教學效果。

1 藍墨云班課在高職英語教學中的應用

高職教師可以在智能手機上下載藍墨云班課App注冊登錄，登錄后創(chuàng)建班課號。學生通過班課號加入對應的班課中。高職英語教師可以將需要學生預習的內(nèi)容發(fā)到云班課的作業(yè)里。比如，在《高職技能英語》中每個單元Listening and Speaking部分對話都是不完整的，英語教師可以將完整的對話上傳至云班課的資源中，也可以布置到云班課的作業(yè)中，一旦學生查看了資源或者完成了作業(yè)就可以得到相應的經(jīng)驗值。教師可以將學生取得的經(jīng)驗值作為平時成績的一部分。這樣就一方面布置了預習內(nèi)容，另一方面也調(diào)動了學生的學習積極性。學生考勤可以使用云班課的簽到功能。可以使用一鍵簽到，也可以使用手勢簽到。在實際使用過程中，學生對手勢簽到表現(xiàn)了特別大的興趣。這樣的簽到方式與以往枯燥冗長的傳統(tǒng)點名方式相比，學生更能接受而且更加有趣輕松。在講授英語課程中，我們高職英語教師可以發(fā)起英語的問卷調(diào)查以及講授后的在線發(fā)送練習。云班課強大的智能評判功能可以實時完成評分并迅速做出結(jié)果統(tǒng)計，方便老師掌握學生的學習掌握知識的實際情況。學生通過教師的手機投屏，也可以在教室多媒體幕布上看到自己的成績排名，從而激勵他們好好聽講，爭取取得好名次。這樣相比于傳統(tǒng)試卷問答調(diào)動了學生積極性，也更加直觀地快捷地掌握學生的學情。課后老師可以在云班課上布置作業(yè)。學生上傳英語朗讀的音頻，視頻。老師可以在線評分并進行輔導。學生如果有疑問也可以在云班課里直接通過發(fā)送消息跟老師進行溝通，老師完成在線答疑，快捷又便利。

藍墨云班課在高職英語教學中的應用實現(xiàn)了課上以及課下學生和老師的實時互動，極大地提高了師生互動的效率，激發(fā)了學生對于英語學習的興趣和熱情，因而在英語教學中可以廣泛的使用藍墨云班課進行輔助教學活動。

2 藍墨云班課在高職英語教學活動中的具體實施辦法

2.1 課前的準備活動

高職英語教師要根據(jù)所在單元的教學內(nèi)容以及學生的學習能力為他們準備學習資源進行上傳。比如，單詞詞性變化、聽力材料、相關語法知識、跨文化的背景知識。還可以將英語課程PPT上傳至藍墨云班課的資源中供學生進行自主學習。以《新技能英語》高級教程1Unit1為例，我們可以在上課之前將Listening and Speaking的聽力材料上傳。這一單元是關于Our College，我們英語教師可以上課前將校園中表示不同場所的英語詞組單詞進行總結(jié)，傳入云班課資源供學生學習，學生閱讀后還能獲得相應的經(jīng)驗值。在Around the World 這一部分將翻譯材料上傳云班課，要求學生提前預習。

2.2 課上的教學活動

高職英語教師針對所講的內(nèi)容進行練習的時候，可以使用云班課中的搶答和舉手功能。根據(jù)學生的回答英語教師可以在線實時打分，激勵學生參與到課堂教學活動中來。通過實踐證明，這種利用云班課的搶答和舉手可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情和興趣。

云班課還設置了小組劃分功能，我們英語教師可以將班級劃分為幾個小組。在線布置內(nèi)容進行小組討論，實時展現(xiàn)討論過程和結(jié)果，使得課程更加生動有趣。比如，《新技能英語》高級教程1中的Unit2 I 've made some friends這一單元中，可以讓學生分組討論How do you make friends at college？學生即使沒有坐在一起也可以通過云班課這個軟件在小組內(nèi)進行討論，討論結(jié)束后上傳一份討論稿，老師就這份討論稿可以實時在線進行評判，并且以小組為單位老師只需給出一個分數(shù)，在這個小組的學生每個人經(jīng)驗值都會增加。非常智能，不再需要老師進行紙質(zhì)的分數(shù)統(tǒng)計。遇到一些比較有趣的課文段落，比如《新技能英語》高級教程1Unit7中關于Party的課文，可以使用小組討論的方式讓學生自己翻譯，充分發(fā)揮學生的主導地位，并要求學生上傳翻譯材料。通過教學中實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生以小組形式翻譯的課文語句流暢，字詞的用法也非常精準。而且經(jīng)過切身的參與翻譯活動，老師再通講課文學生印象更加深刻。取得了非常好的教學效果。

2.3 課下跟蹤活動

通過學生上傳作業(yè)中的音頻和視頻信息，高職英語教師發(fā)現(xiàn)學生讀音中的問題可以及時糾正。現(xiàn)在高職英語課程作為公共基礎課大部分都進行合班授課，通過批改云班課這個軟件中作業(yè)，老師可以更全面地了解學生的學習情況，更有助于我們英語教學活動的開展。另外，云班課助手還會定期發(fā)布一些大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，比如那些學生出勤率低，又有那些學生不按時完成作業(yè)等等。這些信息使我們更了解自己的學生，上課時重點關注這類學生，這樣更加能夠起到督促他們學習的作用。

盡管在實際的日常英語教學活動中，藍墨云班課也存在著一些不足，比如，手機運用到教學環(huán)節(jié)減弱了師生之間面對面的溝通，教師使用云班課不能了解和管理學生手機屏幕上的內(nèi)容等等。但是藍墨云班課作為輔助的教學工具，因其學習材料豐富，信息實時等優(yōu)點受到了師生們的喜愛。我們高職英語教育工作者要根據(jù)藍墨云班課的特點，揚其所長，避其所短，與時俱進，不忘初心，在信息化教學的路上不斷前進。

參考文獻

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