珍視、發現兒童的力量

摘要：學前教育作為教育體系中的基礎部分，與其他年齡段的教育有不同的屬性與特征。圍繞學前教育的本質與任務，對當前我國學前教育存在的誤區與問題進行剖析，探討實現學前教育本質的有效途徑：轉變教育觀念，給孩子自由發展的機會;讓兒童在游戲中學習知識;發現兒童的力量，發展兒童的自主性。希望能夠為教師和家長提供參考意見。

關鍵詞：學前教育本質 兒童觀 幼兒的主動學習

中圖分類號：G610? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0206-02

近二十年來，學前教育觀念發生很大的轉變，以兒童為中心，重視兒童在教育中的重要地位是現代兒童觀的重要體現，也是當前學前教育活動的參考標桿，對于促進兒童的健康成長有重要意義。但如何落實科學的兒童觀，正確認識學前教育的本質，仍需相關部門深入思考。

一、學前教育的本質與任務

關于幼兒教育的本質，蒙臺梭利和盧梭等都認為教育應該順應幼兒的天性，讓幼兒在自然教育中遵循自身的生長規律健康成長。大多成人認為幼兒還小，處于什么都不懂的階段，其實恰恰相反，兒童擁有一套獨特的跟這世界聯系的系統，他們在用自己的方式認識這個世界。因此，學前教育的本質在于遵循孩子的身心發展規律，促進幼兒健康成長。在學前教育活動中，只有認清成長的概念，確定了培養教育目標，才能從多視角選擇教育的內容與方法。

傳統的觀點認為，幼兒園的任務是對幼兒實施保育和教育，為家長工作、學習提供便利條件。南京師范大學劉曉東教授認為，由于學前兒童正處于身心發育成長的初始階段，因而身心發育是學前期最重要的任務。

二、當前教育的誤區

1.望子成龍，望女成鳳

當前應試教育背景下，許多家長為了讓孩子有機會接受更加優質的教育，加大了幼兒學前教育階段的教育力度，如幼兒園小學化、讓孩子參加各種興趣班、比賽等。這種畸形化的教育使幼兒失去了應有的童心與童年樂趣，同時也加大了兒童生理和心理壓力。家長所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”實質上剝奪了孩子自然成長的機會，將兒童視為自己意愿的執行者。由于家長望子成龍，讓幼兒背負了他們這個年齡難以承受的壓力。在這種高壓環境下，兒童無法自由發展、主動學習，同時也嚴重地扭曲了學前教育的本質，學前教育無法發揮其應有的作用，兒童也無法健康成長。

2.灌輸式教學

目前很多幼兒園的課程設置雖然符合國家基礎教育相關規定，但是在實施中卻忽略了兒童的主體地位，以教師講解，幼兒傾聽的灌輸式來教學，養成了幼兒注意力不集中、不能認真傾聽等不良學習習慣，導致他們小小年紀就對學習產生厭倦。學前教育重在啟發和引導，教師教育的任務并不是把現成的知識灌輸到幼兒的頭腦中，教學方式也不是教師“一言堂”。學前教育強調幼兒的主動學習，通過實際操作獲取經驗，習得知識和技能。

3.重集體活動，輕游戲活動

朱家雄教授指出，“迄今為止，在教育實踐中，占主要地位的仍然是這種傳統的學科課程”。當前，雖然生活活動、活動區活動已經和集體教學活動一樣被列入了日常教學計劃中，但教師為了突出自己的教學技能，讓班級更加秩序化，往往沒有真正將區域活動列入自己的教育工作計劃，且知識技能類學習較多，教師發起的活動超過了幼兒自主活動，同時對幼兒的個別關注也很少，雖然教師也想成為兒童學習活動的支持者、引導者，但實際上教師對活動的干預性很強，這種低結構、高控制的活動模式泯滅了兒童的積極性、主動性和探究性。

4.成人的包辦代替

目前，大多家庭都是獨生子女，家中長輩對孩子的溺愛讓兒童成為家里的“小皇帝”和“小公主”，喪失了自我成長、自我發展的機會。而在幼兒園，教師為了讓自己的工作更加簡便、有序，幼兒的生活環節被老師勤勞的雙手整理得井然有序，這些看似平常的替代與消極保護，對于幼兒成長并非好事，成人用“勤勞”換來的是幼兒的“懶惰”，同時也剝奪了兒童親身體驗、自我成長的機會。

三、實現學前教育本質的有效途徑

1.轉變教育觀念，給孩子自由發展的機會

轉變傳統教育觀念的關鍵在于改變對孩子的看法，即正確認識兒童，形成科學的兒童觀、教育觀。這需要教師和家長同時努力。教師要在活動中發現兒童的潛力、找到兒童的興趣，給兒童提供一個自由成長的環境，讓孩子在愛與自由、規則與平等的環境中發展、構建自我，成長為完整的人。家長要站在兒童的角度，從兒童的視角來看待問題，給予兒童更多的權利，逐漸培養幼兒的自主能力。兒童的成長歷程就是不斷創造自我的過程，擁有了自我才會擁有愛的真正力量。

2.讓兒童在游戲中學習知識

游戲是兒童教育活動的主要方式，也是兒童與周圍世界相互作用、主動學習的基本方式。通過游戲，幼兒可以學習知識，積累經驗。兒童游戲的過程就是主動探索與學習的過程，“以游戲為基本活動”是具有發展適宜性的學前教育的一個重要特征。幼兒園教育中，教師要放緩教育節奏，關注幼兒，對區域活動重點指導，對游戲規則提出要求，為幼兒提供有挑戰性的活動與材料，讓幼兒在完成任務的過程中整合幼兒園課程各領域的技能，身心獲得全面發展。

3.發現兒童的力量，發展兒童的自主性

兒童是一個獨立的、有發展潛能的個體。他們的學習應貫穿于幼兒園一日活動的各個環節，而不只是在課堂上。為使幼兒能夠積極主動地投入到學習中，教師要成為研究者、觀察者，觀看幼兒的行為、語言和情緒，探究兒童行為背后的原因，發現兒童的力量，促進兒童健康成長。

四、結語

教育的最終目的不只是傳遞知識，而是以知識為工具創造生活、理解生活，并不斷地追求生活的意義，兒童在這個過程中獲得物質和精神的滿足感，產生豐富的幸福體驗。填鴨式的教育不僅使兒童失去自我體驗的機會，還束縛了兒童的思想與探究欲望。成人不該主觀定義孩子的成長與發展，兒童對于自己的成長有決定權更有參與權。教育不是單一視角，不同發展階段的文化環境背景下對兒童教育會有不同看法和觀點，教育指向兒童的發展是動態的和不可概化的，而作為本質來說應該是有一定穩定性、普遍性和內核性的。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤

[作者簡介]曹云云，西安外事學院教育系助教，碩士，研究方向：學前教育。