讀書讓我明理，教學助我成長

周春婭

歲月在不經意間悄悄流逝，一晃我工作6年多了。像往常一樣，我早早來到辦公室，打開電腦，或看書，或備課，或反思，或尋覓……當我靜靜地走到窗前，透過明亮的窗戶，向那片屬于我的運動場望去時，一種特殊的感情油然而生：那一個個激情似火的身影，那一張張天真無邪的臉龐，那一件件喜怒哀樂的往事，雖不曾驚天動地，但卻歷歷在目，感悟至深。它記錄了我的追求、我的苦惱、我的成長、我的歡樂，見證著從“我不行”到“我能行”的過程。

一、“我不行”

2013年，大學畢業的我，也許是天遂人愿，也許是心想事成，如愿進入鹽城市建湖縣初中名校——建湖實驗初中。懷著對未來的無限憧憬，我走上了體育教師的工作崗位。

初為人師的我，簡單的追求就是能在這所名校站穩腳跟。其實，要想在這“高手如林”的實驗初中站穩腳跟談何容易。清楚地記得，那是在學校組織的新教師入職試教活動中，我執教了一節《跨越式跳高》課，盡管我課前認真備課，試教調整，但是在正式上課時，還是因為緊張和缺乏自信，而將開始的“同學們好”誤說成了“同學們再見”;將編好的六節徒手操遺忘，而只做了四節;特別是“調皮大王”在課中不聽我的指揮，讓我十分惱火……課盡人散的操場，空空蕩蕩，只留下我一個人呆呆地站在那里……那時的我腦海里一片空白，渾身上下涼風颼颼，下意識地伸手一摸，衣服已經濕透。這讓我第一次真正體會到當體育教師真的不容易。

課后，同事們對我這堂課的評價是：教師教學語言較為平淡，不能很好地激發學生情感;在主教材教學中，方法與手段過于單一，存在著為了教技術而教技術的傾向;練習密度低、運動量和運動強度不夠等。

曾經作為優秀實習生的我在實習期間上過公開課，而這堂課對我的刺激太大了，讓剛走上工作崗位的我無地自容，至今難以忘懷！我不禁問自己，我行嗎？時而又覺得很迷茫，我真的不行嗎？常態體育課隨著時間流逝在扎實地進行著，而我則隨著一節節體育課似乎更清醒了許多，我靜下心來思考著：難道我只能甘于平庸，不能繼續追逐做一名促進學生健康成長的優秀體育教師的夢想？

二、“我能行”

我很喜歡《飛得更高》這么一首歌，它時常激蕩我的心田，撞擊我的心靈。“我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空，我要飛得更高……”

為了能改變之前或是失敗、或是頹廢、或是迷茫的狀態，更為了不忘我的教育初心——成為一名優秀的體育教師，我靜下心來讀書、踏踏實實地研究，虛心向前輩請教，向身邊的同事學習，向書本與網絡學習等。從此，我每天認真閱讀《中國學校體育》雜志的文章;業余時間堅持閱讀了《陶行知教育名篇選》《致青年教師》《不跪著教書》《體育與健康新課程課堂教學案例》等教育教學專著及叢書，并認真做好讀書筆記，日積月累，不僅提高了自己的理論水平，也為自己的教學實踐開辟了一個新的天地;我堅持外出參加省、市初中優秀課觀摩，做好聽課反思;備課中認真研究跑、跳、投擲、體操、球類等每一項技術動作要點，時常一個人一邊示范一邊講解動作，不斷考究自己的教學語言;開始關注學生的學習興趣與學習方式……我在尋找體育教學的真諦，苦苦地追求教書育人的“秘訣”……

2017年12月28日，建湖、鹽都兩地初中體育學科跨區域合作教研暨卜揚名師工作室送教下鄉活動在建湖縣恒濟初中舉行。公開課的擔子落到我的肩上，我毅然決然地選擇了有挑戰性的《跨越式跳高》課。“臺上一分鐘、臺下十年功”，精心而細致的設計、自信而務實的教學，使這節課獲得與會100多名聽課教師的一致好評。課畢靜坐反思，這節課之所以成功，可引用我的師傅卜揚老師對課的評價：“本節課指導思想明確——關注生本，保證學思并重;注意營造趣味課堂，創設一個輕松愉快的課堂氛圍，調動學生的學習積極性;關注學習方式，有選擇并巧妙地運用了自主學習、合作學習等方式，引導學生主動探究，使學科學習活動成為生動活潑、主動發展的過程;關注學習評價，引導學生自我學習、相互分析與評價，提升了課堂的學習品質……”其實，這些“看得見”的專業成長是來自無數次專業“閱讀”與學習的助力。

此課是我首次贏得良好聲譽的公開課。這是播種后的收獲！從那以后，我更加精心研究體育教學，先后獲得2018年集團第四屆“求真杯”青年教師教學基本功競賽一等獎，鹽城市初中體育優質課（足球）比賽一等獎，“從多視角再析體育教學重點與難點及其關系”論文獲江蘇省第16屆“藍天杯”中小學教師優秀論文二等獎，這些都給了我自信，堅信自己能行！

三、“我思考”

一個人在路上行走，要有一種被人追逐的感覺。這個追趕人可以是別人，更可以是自己。只有有了這種被自己追趕的緊迫性，才能不停步，并逐漸加快自己的步伐。正如國家督學、著名教育專家成尚榮先生所用的“自我追逐”這一個比喻來描述這一追逐的過程。體育教師充滿著陽光，有著較強的運動能力，既要在操場上奔跑，也要在工作、生活中奔跑，更要同自己賽跑。這賽跑不單是追趕，不僅僅是追到或者沒追到，而是要在勤奮刻苦、踏實奮斗中經常品嘗到“高峰體驗”，這種“高峰體驗”就在每一次讀書學習、課堂教學、業余訓練等過程中，你奔跑的姿態不一樣，你的體驗就不一樣。你懶散、隨波逐流，時而停滯不前、時而慢走，你就體驗不到“高峰”;你認真、積極主動去努力奔跑，你就會經常登頂而看到最美的風景。你投入到體育教育事業中，你身上的每個細胞都會跟著你研讀、思考、實踐、總結、寫作，這樣循環不斷，再用思考將它們串聯，使每一個環節都充滿思想的含量。

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。讀書讓我明理，教學助我成長！

校對有感：蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就引導每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”周老師從一開始的“我不行”到“我能行”的蛻變，是她主動將專業的閱讀、反思與教學實踐、研究相結合的結果，她身上那種不服輸勇于拼搏追逐夢想的精神值得點贊。