淺談小學德育工作中如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣

陳碧霞

【摘要】在社會文化進步的視域下，德育的強化已經(jīng)成為與時俱進的內(nèi)在要求。少年強則國強，但作為社會未來棟梁的學生，在成長中難免面臨各式各樣的誘惑，尤其是處于認知形成初期的小學生。因此，小學德育工作的開展和推進，已經(jīng)成為了教育過程中至關重要的一步。本文以高年級班主任的班級管理實踐為基礎，旨在分析如何在小學德育工作中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

【關鍵詞】德育;行為習慣;小學生

小學階段德育涉獵內(nèi)容相對豐富，班主任作為學科教學者和班級管理者，需要結合高年級學生們的實際情況，對德育的具體內(nèi)容合理定位，優(yōu)化德育管理工作以讓小學生形成良好的行為習慣，有明確的、正確的價值觀，在未來成長道路上才能更好地前進。

一、高年級小學生習慣養(yǎng)成的問題

第一，學生自身方面的問題。現(xiàn)階段的高年級小學生都是“一家之寶”，在學習和生活中比較任性，主動學習的意識不夠，自幼沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，在展現(xiàn)個人積極向上一面的同時，部分學生也暴露了自己貪玩、懶惰、不尊重長輩、缺乏團結意識的缺點。高年級的小學生閱歷不夠，看待問題的視野也比較狹隘，“怎么舒服怎么來”往往是很多學生的行為習慣。由于缺乏鍛煉，對事物的辨別也難以準確完成，習慣模仿他人的言行舉止，行為習慣上暴露出很多不足。

第二，學校教育方面的問題。由于缺乏科學的德育管理體系，難以讓小學生踐行社會主義核心價值觀，部分學校的“只教書，輕育人”理念導致行為習慣培養(yǎng)的缺失。較低的德育教育質量和效率，阻礙了高年級小學生行為習慣養(yǎng)成，對學生的價值觀培育也陷入困境。

第三，家庭教育方面的問題。高年級的小學生在日常生活中最主要的模仿對象就是老師和家人，而家庭環(huán)境對學生的影響力之大是不言而喻的。父母的表現(xiàn)對孩子的影響是持續(xù)一生的，但現(xiàn)階段的家庭教育也暴露出很多不足，父母望子成龍、望女成鳳的心切，但一方面又過度縱容孩子，加上個人行為習慣中多多少少的不良表現(xiàn)，讓孩子也表現(xiàn)出相對情緒化的狀態(tài)，不利于學生良好行為習慣養(yǎng)成和未來發(fā)展。

二、小學德育工作中培養(yǎng)學生良好行為習慣的策略

第一，細化行為習慣教學，推動德育工作展開。一是靈活的教學方法。學校的德育工作展開要與時俱進，停留在課堂講解的德育難以適應時代的發(fā)展，結合學生自身心理發(fā)展需要調整教學方法，實現(xiàn)有靈活性的、有針對性的教學。例如，可以組織高年級的學生參與到學校的德育主題月中來，每月設置具體的德育主題，不斷加大宣傳力度且提升學生的責任感，以主題德育月為載體，讓學生感受到養(yǎng)成良好行為的必要性，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀與價值觀。二是新穎的教學方式。網(wǎng)絡世界是紛繁復雜的，班主任要引導學生學會辨別復雜的網(wǎng)絡信息，借助網(wǎng)絡收集德育教育實例，創(chuàng)新德育教學理念，豐富德育教學內(nèi)容，了解最新德育動態(tài)，讓學生在吸收信息的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，運用德育知識評論熱點事件，真正將道德教育內(nèi)化于心。

第二，創(chuàng)辦德育主題教育活動，實踐中養(yǎng)成良好行為習慣。一是創(chuàng)辦豐富的專題教育活動。高年級小學生行為習慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)的工程，并非一朝一夕能夠實現(xiàn)，這就要求班主任反復抓德育，不斷強調良好行為習慣的形成。通過對高年級小學生行為的反復訓練，結合學校開展的豐富專題教育活動，有效落實行為習慣的養(yǎng)成。例如，為讓學生一起愛護和維護我們賴以生存的家園，養(yǎng)成環(huán)保意識和良好行為習慣，可以以世界環(huán)保日的專題教育活動，針對班級上很多學生隨意丟棄垃圾的行為來創(chuàng)辦一些專題教育活動，在循序漸進中讓學生認識到個人行為的不足，改良學生的行為習慣。二是開展生活技能訓練。當前大部分高年級小學生為獨生子女，家人對獨生子女的寵愛表現(xiàn)在不舍得讓孩子們做家務上，也表現(xiàn)在事事都由父母親力親為上，直接導致學生生活自理能力較差，沒有良好的生活習慣和行為習慣。為有效改善這一現(xiàn)象，班主任要利用相關資源來開發(fā)《學生生活技能培訓》教材，針對班級中學生的年齡、性別比等展開必要的生活技能訓練，組織有趣的生活技能競賽，讓學生安全、健康地成長。例如，為讓學生養(yǎng)成自我保護的技能，可以讓學生分別扮演“壞人”和“好人”，在角色扮演的游戲中學會保護自己，養(yǎng)成基本的生存技能。

第三，注重環(huán)境和氛圍建設，養(yǎng)成良好行為習慣。一是注重班級氛圍建設，形成強大的班集體。正如前文中所提及，高年級的小學生以獨生子女為主，個性張揚，在校內(nèi)常視校規(guī)和班規(guī)于不顧，出現(xiàn)不良的行為舉動。基于此，班主任要深入了解學生的性格和心理，挖掘學生產(chǎn)生不良行為習慣的根本原因，以“對癥下藥”的正確思路糾正學生的錯誤行為。良好的班級氛圍建設，能夠形成強大的感染力，班主任要讓學生真正融入到班集體當中，將自己視為班級的一份子。例如，可以組織班級間的團體比賽項目，凝結全體成員的力量，形成強大的整體。在拔河比賽中，對學生適時開展德育教育，把握契機讓學生認識到團結的重要性，有利于營造良好的班級氛圍，在未來的學習與生活中，學生也會將集體的利益置于首位，將國家的利益置于首位。二是注重家庭環(huán)境建設，推動家校合作。新形勢下，班主任要充分認識到依靠學校的力量遠達不到良好行為習慣養(yǎng)成的發(fā)展需要，而是需要通過家校合作的力量，與學生家長積極溝通，推動良好的家庭環(huán)境建設。班主任通過線上和線下的溝通方式，與家長及時交流以實現(xiàn)科學的德育教育。例如，班級上有的同學家庭條件不錯，攀比心和虛榮心作祟，會嘲笑班上家庭條件一般的同學，為此展開德育教育，要讓學生家長意識到問題的根源。家庭與學校形成強大的合力，在家庭內(nèi)形成溫暖、積極又陽光的氛圍，學生在這樣的家庭中成長，必然會有良好的行為習慣與道德觀念。

總而言之，德育工作的開展要以人為本，立德樹人。高年級的小學生馬上就要轉入初中階段，思想上和行為上都處于青春期的“潛伏期”，班主任作為他們的引導者，必須拓寬教育渠道，創(chuàng)新德育教育方式與方法，推動學生良好的行為習慣養(yǎng)成。持續(xù)的有效德育教育會給高年級的小學生持續(xù)內(nèi)化的力量，良好的行為習慣也在不知不覺中內(nèi)化為他們的品格，長遠來看，必定讓學生受益一生。

參考文獻：

[1]王麗櫻.“心”的律動——淺談小學生行為習慣的養(yǎng)成教育[J].才智，2019（16）：46-47.

[2]曾少環(huán).小學德育教育從培養(yǎng)學生的行為習慣開始[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：69-71.