建筑英語的教學設計與實踐探索

李曉博

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著我國社會發展水平的不斷進步，不僅在經濟方面發展成效顯著，而且對社會教育，尤其是對高校學生的教育更為重視。在全球命運共同體的倡議下，培養出能夠在全球進行合作交流的各個行業的外教技術人才顯得尤為重要。建筑英語是建筑學的一種行業語言，它既包含語言的學習，又包含對基本技能的指導。將對近年來建筑英語教學中存在的一些問題及解決措施進行總結，最后對建筑英語進行教學設計，希望為日后建筑行業培養出優秀的英語語言以及技術性綜合人才提供幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?建筑英語;英語教學;教學設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0114-02

隨著全球化這一時代概念的不斷普及、認可，全球各個國家之間都開始了大力合作，尤其對于我國來說，“一帶一路”倡議的實施，將我國與各個國家之間的國際各方面交流合作提升到空前的高度。隨著與國際之間的交流逐漸增多，各行各業對外語交際性人才的需求也隨之提高。不同于普通的一般外語翻譯人才，現在的行業需要的是綜合外語技術型人才。全球合作的各個戰略開展以來，對建筑方面的具備國際交流能力和跨文化意識的建筑人才的需求不斷增加。這就對高校的建筑專業英語課程有了更高的要求，也給高校建筑學專業英語的教學帶來更多的挑戰。建筑英語課程的設計以及實踐必須全力依托社會發展需求的時效性，并且以不同學習者的各類需求為方針進行課程的規劃設計，其中包括具體的建筑英語教學目標、教材撰寫、教學課堂設計、教師培養和各種教學法，都應合理地進行相應的規劃，保證每一位學習者的適應性，建設出一套兼具時效性與實用性的教學模式體系。各個高校還應該根據學校自身學科特色以及學生的水平類型進行因地制宜的教學方法的改進，最終達到最佳的教學效果。

一、傳統建筑英語教學中存在的典型問題

（一）建筑英語教學課程普遍不受到重視

在大學里基礎的大學英語教程在大一開設一學期，學校將第一學期72個英語教學課時調整為52個學習課時，將建筑專業英語從56課時調整為48課時，極大地縮減了對英語課程的教學。建筑專業英語的教學沒有配備充足的教師資源，所以對于課程的安排量影響很大。另一方面，對于課程的具體備課以及教學規劃教師以及學校也并沒有做到高效的教學指導，所以，這在很大程度上影響了學生的建筑英語水平的學習提升。

（二）學生方面存在的問題

我們國家的教育是應試教育的制度，而且近年來隨著高考的不斷擴招，高等院校從原來的成百萬考生艱難通過“獨木橋”的精英教育轉變為大多數學生都有學上的綜合素質大提高的普及化的教育。而且尤其像一些高職院校的學生，他們的高考個別科目成績嚴重落后，其英語水平更是參差不齊，基本的英語詞匯、語法基礎也不夠扎實，對英語學習本身也有了很大的抵觸情緒，而且其對英語的基本學習方法經驗更是不足。經過大學一年級的基礎大學英語教程的學習后，他們英語水平的提升仍然不大，等到第二學期開始正式學習建筑英語時就會顯得比較吃力。在整個建筑英語教學的過程中觀察發現：高考英語成績本身較高的（≥80分）同學，英語基礎較為扎實，A，B級考試也能順利通過，在進入對專業建筑英語學習后，水平依然很高。但是對于高考英語成績較低的（<80分）的同學來說，其英語基礎比較薄弱，并且缺乏對英語學習的興趣。在后期的專業建筑英語課程學習后，就有了不小的差距。英語這類語言性的學科就必須隨時進行學習復習，在專業課以及專業實踐活動中都進行應用，就一定可以熟能生巧，把落后的部分趕超上來。

（三）教師方面存在的問題

各個高校的建筑學課的英語教師多數都是學英語出身的教師，其對建筑專業的一些專業大背景了解不足，對建筑學原理以及建筑行業的各種工作流程并不是很熟悉，也并沒有經過系統的專業課教學培訓，所以對學生的建筑英語教學能力也存在不足。本身高校中建筑專業的英語教師就很少，再加上兼具英語水平以及建筑專業背景水平的教師就更是極個別。這些極個別的教師就有了較為艱巨的任務，在對學生進行指導的同時還要學習建筑專業知識。還有一方面就是學校為了保證教師的認真教學，會安排英語教師進行各個不同專業的專業英語教學，這對老師也是比較繁重的工作任務。教師們不停地進行交換，一會兒教化工英語，一會兒教建筑英語，一會兒又教法律英語等，這對建筑專業或是其他某一專業的英語教學會有著很大的影響，在造成教師疲憊的同時也得不到好的教學效果。

二、建筑英語教學中問題的對策

（一）對課程進行重新定位，調動學生積極性

對于以往學校對建筑英語學科分配的課時嚴重不足的情況，必須進行調整?？梢栽谠械幕A上開設選修英語課程，讓對建筑英語學習有興趣、有能力的同學得到充分的教學培養。構建出一套靈活多樣的課程體系，開展實踐教學實際的探究，還應當實施分級教學，適當地遴選出口語水平較好的教師為一些英語功底扎實的高水平學生開設雙語課。

（二）培養一支具有建筑行業背景的教師團隊

培養出的教師團隊應該兼具英語教學與建筑專業教學能力，讓建筑英語專業教師與建筑其他專業教師組成一個教學體系，互相交流、互相學習，對課程的教學進行相關討論，這樣就能夠進一步地促進建筑英語教學的開展。還應該推行校級范圍內的課題立項，提高科研的參與度，實施一些科研教學成果的獎勵措施，調動教師提高教學效果的積極性，最終促進建筑英語以及其他專業英語教師的綜合能力提升。

（三）優化教材特色與教學方法

教材的選擇與優化應當以學生的學習反饋為指導，必須是切實地能夠被學生所接受的教材，還應該將一年級學習的大學英語教材與建筑英語專業教材進行銜接，將學生的英語學習理成一條線，相互穿插，相互滲透。在教學方法上，教師應該多采取比較新穎的、貼合時代的教學模式對新時代的學生進行指導。

三、對建筑英語進行的教學設計

（一）從職業角度出發，合理規劃教學內容

各類專業英語對應的行業都需要以具體的英語應用為基礎，所以高校專業英語的學習也要為以后的行業應用埋下伏筆。制訂出能夠適應學生日后行業發展的基本課程學習內容，在學生學習基本建筑英語知識的同時也對其日后所需要用到的基本行業素質進行培養。以下將對具體的模擬教學設計方案進行說明。

大學基礎英語公共課為期一學期，但在這第一個學期里，開始可以在建筑學院實行一周一節的建筑英語選修課的設置，課程將對建筑英語的基本概念和一些背景知識進行講解，使對建筑英語十分感興趣并且英語基礎較好的學生能夠提前對這一學科有一定的認識。等到第二個學期，將正式開始建筑專業英語的課程，在對課程進行教學大綱設計之前，學院的英語教師團隊必須進行文獻的查閱與調研，與其他學校的教師進行溝通，并且與建筑系專業的教師進行交流，走訪相關建筑企業，充分了解目前以及未來的企業外語人才需求方向，最終設計出科學、合理的教學大綱。還應該總結出相應的包括教學目標、教學內容、教學方法和評價方式及其他補充內容的教學手冊以供參考。建筑英語專業教師不僅應該讓學生較好地掌握建筑方面的專業英語知識，還應該提升學生的英語溝通交流能力，還要對學生的一些語言人文精神和跨文化交際意識進行培養。通過一些基本的調研之后發現，建筑行業對嚴謹性的要求特別高，一絲不茍的態度是至關重要的，建筑行業英語的專業性極強，并且具有實時性和多變性的特點。建筑行業對人才的需求主要體現在兩個大的方面：一方面是對建筑行業的一些操作進行規范化、具體化、材料和設備的應用與安裝、建筑或設計的相關資格認證以及相關軟件的熟練應用。另一方面就是在全球化的時代大背景下包括建筑行業在內的各個行業對雙語人才的需求量不斷增大，他們在一些國際交流合作、國際會議以及國際的人才交流上起到很大的作用。據以上的相關調查情況分析，建筑英語教師團隊可制訂出如下的建筑英語教學課程體系：Unit 1中國古代的建筑學研究，Unit 2中國的長久建筑發展以及未來的趨勢預測，Unit 3西方建筑學研究，Unit 4基本建筑學機理概念，Unit 5世界建筑的輝煌奇跡。整個單元教學內容包含了從古至今以及從我國到世界的建筑相關知識的科普，還對一些基本的建筑學科相關的專業用語進行了總結，為以后的學術交流打下基礎。當然，在實際的教學環節中，還要根據一些學科特點以及學校特色進行有重點的學習，發揮出自身的優勢。

（二）根據具體的學生及學校情況靈活教學

對一些高等職業院校來說，其學生的水平參差不齊，來源各不相同，他們的成績在高考中屬于比較落后的，英語水平相對薄弱的占到了很大一部分。因此，對于建筑英語教學難度的合理設定也將很大程度上影響學生的學習接受水平，還將對他們的對建筑英語的學習興趣、熱情以及積極性產生很大的影響，所以合理的教學難度設定極為關鍵。大多數高等職業院校的學生都存在學習積極性不高、自主學習能力不足的問題，但對網絡事物表現出充足的興趣等，他們對很多新鮮事物都充滿了興趣，可一些基礎的學習技能卻沒有掌握，所以對其課堂的管理尤為重要。一般的傳統教學模式為教師教學生聽，已經不再適用，應當發揮網絡的特長，使學生在自己感興趣的網絡中進行建筑英語的學習。這時教師應當扮演好一個輔助推進者的作用，積極引導學生進行網絡學習，培養其優異的網絡學習能力，適時地開展一些線上線下的聯動教學，增加課堂的趣味性，最終提高學生對建筑英語學習的效率。

建筑專業英語有別于大學通用英語教學，通用英語教學側重于基本的英語語法，而行業英語教學是為了使學生對專業更好地學習進而服務于未來工作。在高職英語教學中，行業英語是基礎英語的一個進化，對日后學生的職業規劃與發展有著極其深遠的影響。

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編輯 原琳娜