行動導向教學法在電子商務教學中的應用

謝梅琴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近些年來，隨著我國經濟的不斷發展和社會的不斷進步，網絡技術也越來越發達，社會對于電子商務人才也有了更迫切的需求。為了能夠更好地滿足社會需求，很多高校都開設了電子商務相關的課程，目的在于培養更多電子商務人才，為滿足社會的需求貢獻力量。行動導向教學法在電子商務教學過程中扮演著相當重要的角色，能讓學生更好地吸收知識。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?行動導向教學法;電子商務教學;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0152-02

行動導向教學法就是為了在教學過程中促進學生能力的全面發展，主要是把行動和學生學習進行良好結合，通過理論聯系實際的方式來讓學生切實體會知識的力量，能夠在激發學生學習興趣的同時，不斷創新對其思維能力培養的方式。在電子商務教學中應用行動導向教學法，有著十分重要的理論意義和實際意義。

一、行動導向教學法的概述

行動導向教學法的要領，就是根據某一職業活動所具有的調節機制，設計符合學生發展的教育實踐環節。在這個過程中，學科知識的完整性和系統性并不是對教學進行判斷的唯一標準。行動導向教學法的目的就是為了增強學生的職業能力，通過行動的方式引導學生展開學習。在應用過程當中，要有計劃、有目的地組織學生開展學習活動，在專業的環境中對職業活動過程參與設計和檢查，最終讓學生獲取知識。行動導向教學法不僅僅包括對理論知識的傳授，也包括培養學生的職業行動能力。

通過對學生的觀察發現，學生能夠在教師的引導之下完成課上的內容，也能夠聽懂老師在課上講述的知識，但是一旦在課后讓學生自主操作，就會出現方方面面的問題。通過對教學理論和教學實踐的實際分析可以得出結論，大部分學生沒有通過實際操作來提升動手能力。如果在平時的教學過程中給予學生更多實際操作的機會，那么不僅能提高學生對知識點的掌握和理解，還能夠讓學生具備更強的實踐能力。

行動導向教學法最大的特點和優勢就在于，能夠引導學生在實踐中學到知識。在電子商務教學活動開展的過程當中，行動導向教學法有利于轉變傳統的應試教育模式，能夠增加學生實際操作的機會，充分調動學生的積極性，能夠讓學生更好地在教學過程中發現問題、分析問題、解決問題。

二、行動導向教學法在電子商務教學中的應用

（一）案例教學法

1.教學方式特點

目前來看，案例教學法是教學過程中十分常見的方式，主要是以具體的事件和問題為依據來開展教學活動。通過對之前教學經驗的總結發現，最能讓學生接受的方式就是讓學生融入案例的環境當中，在實際的生活情景中更加直觀地感受到知識，而并非是傳統的“填鴨式”教學。因此，在電子商務教學活動中，教師應當設置貼合生活的情景，利用和生活息息相關的案例，更好地引導學生，激發學生的學習興趣。案例教學法只是一種教學方式，其目的不僅僅是為了傳授知識，而是通過組織學生對案例進行討論，激發學生的發散性思維和創造能力。在教學過程當中，獲取答案不是唯一目的，如何獲取答案才是核心所在。教師應當正確引導每一位學生發揮自身的主觀能動性，參與到課堂中去，提升學生解決問題的能力。

2.教學方式重點

在案例教學法當中，案例的來源非常重要，教師可以根據國內外的材料，選擇適合教學、適合學生的案例。歐美國家在電子商務方面的發展確實比較領先，因此，在教學實踐當中，教師教學的出發點應該是以關注教學內容、激發學生學習興趣為主，最重要的是舉的案例要符合我國國情，這樣才能確保案例的真實性。案例并非越多越好，應該注重高質量，而不是多數量。在對每一個案例進行講解的時候，教師都應該引導學生進行抽象思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。在對案例進行學習的時候，也不能一味地模仿，而是要以案例為基礎，要有自己的想法。

3.教學實際應用

以電子商務網絡營銷課程為例，具體應用如下：（1）教師應該對案例進行整體介紹，可以把案例打印出來發放給學生或者制作PPT在全班面前進行講解。（2）把學生分組，讓學生以小組為單位討論案例，在這個過程當中，教師可以向學生提問，比如說亞馬遜網站的營銷策略是什么？亞馬遜成功的秘訣是什么？在教師提問的時候，學生可以在完成案例閱讀的基礎之上進行討論，這樣可以激發學生的想象力。（3）觀察啟發。在每一個小組對案例進行分析的時候，教師可以觀察學生的情況。在學生討論完畢之后，教師可以鼓勵學生回答問題，最后再進行總結，讓學生發現自己的不足之處。

（二）項目教學法

1.教學方式定義

項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。其要點是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生自己負責信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。該方法能夠提升學生分析問題和解決問題的能力。

2.教學方式特點

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：（1）目標指向的多重性。對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。對學校，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。（2）培訓周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行的，并且教學效果可測評性好。（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。（4）注重理論與實踐相結合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結果又考問學生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？

3.教學方式重點

在電子商務教學活動中，電子交易環節就可以利用項目教學法，具體步驟如下：（1）確定任務的項目。就一般情況來看，教師可以在課前準備一個或者多個項目，和學生共同討論各個項目的優勢和缺陷，商討出最后的項目并制定項目發展的目標，明確項目任務。（2）制訂計劃。學生可以根據確定下來的項目制定不同的工作計劃，其中可以包括工作步驟等程序，教師對學生制定的計劃進行審核。（3）計劃實施。總的來說，學生根據之前自己制定的計劃，進行小組分工，把計劃細分到每一個同學身上，保證計劃定時定量地完成。（4）檢查評估。評估可以分為學生的自我評估和老師對學生評估這兩個方面。學生可以進行分組討論，發現自己在項目實施過程中存在的不足，總結相關經驗。教師可以幫助學生發現其中的問題，不斷提升學生的能力。（5）結果歸檔。教師可以把該項目教學的成果進行歸檔和整理，可以為以后學生項目實施打基礎，也可以為學生后續的學習作參考。

4.教學實際應用

在電子商務教學中，一般來說教師都可以從這幾個方面展開：（1）要確定項目。在課程開始之前，教師可以組織學生以電子支付的方式購買書籍，并且向賣家索要電子發票，自行制作相關單證。在這個過程中，學生可以通過實際操作來了解網上購物的流程，也能夠充分理解單證設計中的重難點，對網絡支付方式也有一定的把握。（2）制訂計劃。教師在對學生進行分組之前，要充分考慮到學生的差異性，比如學習能力、實踐能力、個性、性格等因素，保證小團隊能夠最大限度地讓每個學生都實現自我價值。（3）實施計劃。各個小組都需要根據實際的分工情況來學習書本上的理論知識，如果有不懂的地方，可以帶著問題去查閱資料。（4）檢查評估。通過小組成員互相評價、教師評價、學生自我評價等方式，確定學生在電子商務課程中的成績。

（三）考試方法

可以通過書面考試的方法來檢驗學生對知識點的掌握情況，體現了教學特色。也可以對書面考試進行一定程度的改進，比如說可以把書面考試和實操考試進行結合。實操可以讓學生在一定時間內利用互聯網建立網絡商店，在網上進行交易。這種方式能夠提升學生學習的主動性和積極性，培養學生的創造力。

三、結語

電子商務教學方法需要不斷與時俱進，教師需要轉變傳統教學理念和方式，有針對性地引導學生進行理論和實踐操作的學習。行動導向教學法作為教學中的重點內容，能夠大大提升學生的學習效果。

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編輯 郭起珍