為每一個學(xué)生創(chuàng)造成長的空間

【摘 要】德育過程是一個主體自我建構(gòu)的過程。班主任就是要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自主發(fā)展。班主任通過班級小崗位為每一個學(xué)生提供自我鍛煉的機(jī)會和自我成長的空間，引導(dǎo)學(xué)生在班級崗位服務(wù)中形成正確的自我認(rèn)知，在解決問題的過程中提升能力，在體驗交往的過程中涵養(yǎng)品格。

【關(guān)鍵詞】自主發(fā)展;自我建構(gòu);班級崗位;班主任

【中圖分類號】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）95-0030-04

【作者簡介】朱亞芹，江蘇省無錫市華莊中心小學(xué)（江蘇無錫，214131）教師，一級教師。

德育過程是一個主體自我建構(gòu)的過程。班主任就是要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自主發(fā)展。在多年的帶班實(shí)踐中，我始終堅持的一個做法就是班級崗位建設(shè)，通過班級小崗位為每一個學(xué)生提供自我鍛煉的機(jī)會和自我成長的空間。我的學(xué)生在班級崗位服務(wù)中形成正確的自我認(rèn)知，在解決問題的過程中提升能力，在體驗交往的過程中涵養(yǎng)品格。在班級崗位建設(shè)中，我注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從“我不行”“我能行”到“我真行”的自我超越的過程。學(xué)生們在參與中養(yǎng)成習(xí)慣，在歷練中提升能力、持續(xù)發(fā)展。

一、激勵引導(dǎo)，別說“我不行”

每接手一個新的班級，我都會根據(jù)班級常規(guī)管理的要求成立對應(yīng)的部門，并根據(jù)不同部門的需要設(shè)置不同的小崗位，同時根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況鼓勵他們積極參與不同的崗位。

在介紹崗位職責(zé)的時候，我會有意識地降低工作要求，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。但即便是這樣，也總是有一些學(xué)生對自己沒有信心，總是覺得自己不行。而且，很多時候，學(xué)生們會一窩蜂地奔向某一個部門，或是僅僅熱衷于某幾個崗位。對于不太熱門的崗位，我會根據(jù)學(xué)生的情況，帶著他們進(jìn)一步了解崗位的要求，分享同學(xué)有趣的工作故事，吸引他們嘗試挑戰(zhàn)新的崗位，讓他們相信，自己一定能在老師和同學(xué)的幫助下勝任工作。而對于熱門的崗位，我則會引導(dǎo)他們競爭上崗，進(jìn)一步提升他們的領(lǐng)導(dǎo)力、適應(yīng)力和抗挫力。

女生小Z，因為學(xué)習(xí)成績不是非常理想，所以整個人顯得有些自卑。新學(xué)期，我建議她報名學(xué)習(xí)部的小崗位。聽完我的提議，她連連擺手，說：“老師，我不行，我不行的。”我問她為什么覺得自己不行，她說學(xué)習(xí)部都是學(xué)習(xí)好的同學(xué)才能報名的，自己學(xué)習(xí)成績不好。我告訴她：“學(xué)習(xí)部的小崗位跟其他的崗位都是一樣的，都是為班級同學(xué)服務(wù)的，如果你覺得學(xué)習(xí)部的同學(xué)都是學(xué)習(xí)很好的，你加入后不正好可以向他們學(xué)習(xí)嗎？”以往的經(jīng)驗告訴我，每個學(xué)生內(nèi)心都藏著進(jìn)步的意愿，只要有合適的機(jī)會，這種意愿就能夠轉(zhuǎn)化為行動。我馬上拍拍她的肩膀，對她說：“就這樣，這次你報名學(xué)習(xí)部的小崗位，老師對你有信心，如果有困難，老師會幫助你的?！?/p>

果然，班級部門崗位報名的那天，小Z在我目光的鼓勵下第一個舉起了手！同學(xué)們都露出詫異的表情，他們不約而同地看向我，想從我的臉上尋找答案。我不動聲色地說：“在我們班，每個同學(xué)都是平等的，都有機(jī)會進(jìn)入自己感興趣的部門。新學(xué)期，老師相信你們都愿意給自己一個美好的開始。今天，小Z帶了個好頭，期待你能用行動證明自己，也期待你能在自己的崗位上好好為同學(xué)們服務(wù)。我建議大家為她鼓掌。”掌聲中，我發(fā)現(xiàn)了好幾雙悄悄舉起的小手。

班級月度優(yōu)秀崗位評選，當(dāng)小Z激動地站在講臺前接受表彰的時候，更多學(xué)生內(nèi)心的火花被點(diǎn)燃了。沒有人知道這一個月里，我和學(xué)習(xí)部的其他成員背后悄悄付出了什么，但每個人都看到了小Z的變化：上課時認(rèn)真投入地聽講，接受表揚(yáng)時幸福的笑容;不再拖作業(yè)，還經(jīng)常提前完成學(xué)習(xí)任務(wù);時常悄悄地提醒同學(xué)完成作業(yè)……學(xué)生們從小Z身上看到了希望，找到了信心，開始憧憬自己未來讓人羨慕的美好的樣子。

班主任要把期望值降低一點(diǎn)，把評價標(biāo)準(zhǔn)降低一點(diǎn)，不斷調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，幫助他們重新發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而產(chǎn)生向上的動力。在我的班上，我總是跟學(xué)生說：“別說‘我不行，勇敢地試一試吧。成功屬于每一個愿意嘗試的人，只要勇敢地去做，其他的一切就交給時間來證明。”

二、主動挑戰(zhàn)，我想“我能行”

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，綜合能力有待提升。在小崗位工作中，一些學(xué)生雖然工作積極性很高，卻總會遇到各種各樣的挫折。失敗的經(jīng)歷很容易打擊他們的工作熱情，缺乏成功體驗也會影響他們的自信心，這時，班主任的指導(dǎo)就顯得格外重要，班主任要幫助學(xué)生正確認(rèn)識“當(dāng)下的我”，進(jìn)而走向“理想中的我”。

學(xué)生小H在競選組織部的小崗位時，認(rèn)真分析了以往部門存在的問題，提出了很多新的工作設(shè)想。小H慷慨的演講贏得滿場喝彩，他信心百倍地上崗了?？墒巧蠉徱欢螘r間后，他發(fā)現(xiàn)自己的好多想法不但得不到班級同學(xué)的支持，而且還引發(fā)了同學(xué)們更多的不滿。不嚴(yán)格管理，課間紀(jì)律亂糟糟;嚴(yán)格管理，同學(xué)們投訴他濫用職權(quán)。小H要求我授權(quán)他們增加處罰力度，望著他氣得通紅的臉，我安慰他說：“不要著急，我們靜下心來一起想想辦法?！彼０椭劬σ苫蟮貑栁遥骸袄蠋?，您不著急嗎？您對我的工作沒意見嗎？”“沒意見??！我相信你特別想做好自己的工作，可是履行職責(zé)光有工作熱情不夠啊，還需要講究工作的藝術(shù)?！彼闪艘豢跉庹f：“好吧，我再和部門的同學(xué)們商量商量。”我知道，有自己想法的學(xué)生，不讓他自己嘗試體驗，他永遠(yuǎn)不會心甘情愿接受別人的建議，我必須給他自由發(fā)展的空間。我開始悄悄地觀察他課間的崗位履職情況，適時地、不經(jīng)意地點(diǎn)撥一下。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他開始調(diào)整工作策略，改變與同學(xué)交流溝通的方式。他不再只知道盛氣凌人地警告、批評、懲罰同學(xué)，而是學(xué)會了放下身段，懂得了理解共情。

月末，優(yōu)秀部門評比結(jié)果出來的時候，小H這樣說：“我一直以為，進(jìn)組織部就是上戰(zhàn)場，只能默默犧牲，只能無怨無悔。沒想到，同學(xué)們能這樣理解和支持我們。這是組織部有史以來第一次獲評優(yōu)秀部門，謝謝大家的包容！”

成長需要過程，更需要教師的耐心引領(lǐng)。從“我不行”的信心加持到“我能行”的指導(dǎo)幫助，班主任就是要讓學(xué)生在自由舒展的空間里形成自我挑戰(zhàn)的勇氣和決心，成長為最優(yōu)秀的那一個。

三、發(fā)掘潛能，告訴自己“我真行”

每個人的內(nèi)心都藏著一個小宇宙，班主任要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力量，引領(lǐng)他們從自覺走向自主。經(jīng)過班級小崗位的鍛煉，一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生工作的主動性越來越強(qiáng)，他們開始主動創(chuàng)新、主動參與，班級“志愿者兼職制度”正是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

每天的午會課，各部門輪值的學(xué)生都會簡單交流一下當(dāng)天崗位工作的情況，其他同學(xué)也會發(fā)表意見或者建議。學(xué)期初，幾乎每個發(fā)言的人都是在表達(dá)不滿，午會課火藥味十足，成了“批評課”“指責(zé)課”“反思課”……一次，有一個學(xué)生主動提出來：“老師，我想去勞動部兼職。我現(xiàn)在每天的工作比較輕松，同學(xué)們提出來的勞動部存在的問題，我想去幫忙解決。”這個提議馬上得到了所有人的支持。我依然把決定權(quán)留給了學(xué)生。學(xué)生們自主組織討論完善“志愿者兼職制度”，并開始執(zhí)行。制度規(guī)定，志愿者參與其他崗位的服務(wù)工作，但不取代原來崗位的人員，也不參與該崗位的優(yōu)秀評比，純屬公益性質(zhì)?！爸驹刚呒媛氈贫取钡某雠_，很好地彌補(bǔ)了一些薄弱崗位的缺陷，提升了這些崗位工作人員的能力。

一個優(yōu)秀的集體應(yīng)該是友愛和溫暖的，愛不是單向的付出，也不是為了回報，愛是一種能力。現(xiàn)在，主動反思、自找差距，慢慢成了我們班學(xué)生的習(xí)慣，很多學(xué)生從被動到主動，從“無能”變成“超能”，而我對學(xué)生的評價，也從“裝滿意”，到“真滿意”，再到“真敬佩”。

我的班級崗位建設(shè)給了每一個學(xué)生平等發(fā)展的機(jī)會和自由廣闊的發(fā)揮空間。他們在各自的崗位上發(fā)現(xiàn)自己、展示自己、超越自己;他們在我打造的自由成長空間里學(xué)習(xí)做事、學(xué)會做人、學(xué)會自主。我想，放眼學(xué)生未來，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，這會是我班主任工作始終堅持的信念。