聚焦品德課堂活動中的思維引爆點(diǎn)

潘曉金

只有根據(jù)學(xué)生的實際情況、心理特征，來設(shè)計符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、知識水平的活動，才能真正迸發(fā)學(xué)生的思維火花，當(dāng)這些火花“蓄勢而發(fā)”時，就找到了一個思維的“引爆點(diǎn)”。兒童從掌握知識、經(jīng)驗到改造提高，要經(jīng)過一個量變到質(zhì)變的過程。一般來說，初入學(xué)的小學(xué)生思維主要依靠表象來調(diào)節(jié)，隨著年級升高，才逐步學(xué)會主要依靠邏輯思維，即運(yùn)用概念、判斷和推理等基本的思維形式來調(diào)節(jié)。

看一則低年段《玩轉(zhuǎn)秋天》教學(xué)設(shè)計：

師：同學(xué)們，課前老師請你們用眼睛去看一看秋天，用鼻子去聞一聞秋天，用耳朵去聽一聽秋天，甚至還可以用小手去摸一摸，用嘴巴去嘗一嘗秋天，你有什么收獲嗎？

生：秋天是甜甜的，有很多又香又甜的水果。

生：秋天是彩色的，有火紅的楓葉，有金黃的落葉。

生：秋天是干干的，我的嘴唇干干的。

……

教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計探究活動時，鼓勵學(xué)生走出校園，融入自然和社會中，用自己的感官去認(rèn)識自然、了解社會。讓他們初步學(xué)會思維觀察的方式，激發(fā)其興趣。

再看一則中年段《從一滴水說起》教學(xué)問答：

師：有專家預(yù)言，下一個人類的危機(jī)就是水危機(jī)，為什么呢？今天我們一起來探究。（播放水污染視頻，學(xué)生述說水資源被污染和不合理利用水資源的現(xiàn)象。）

師：面對這些現(xiàn)象，你有什么好辦法來解決？

生：每個人都要養(yǎng)成隨手關(guān)龍頭的習(xí)慣。

……

中年段品德課堂的活動，更為重要的意義在于引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。老師把重點(diǎn)放在通過探究激發(fā)學(xué)生們的求知欲和好奇心，使他們體驗到探索的樂趣，培養(yǎng)他們的探究能力，使他們學(xué)會分享與合作。

再看一則高年段《跟著唐僧去西游》教學(xué)提問：

師：印度有著悠久的歷史和燦爛的文化。你們小組對佛教、舞蹈、泰姬陵、泰戈爾、阿拉伯?dāng)?shù)字等有什么疑問，可以提出來。除了質(zhì)疑，還可以盡情地表達(dá)你的觀點(diǎn)。

在這樣的學(xué)習(xí)活動中，老師通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，這個問題可以由展示一個案例，介紹某些背景或者創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會利用多種有效手段，以及通過多種途徑獲取信息的能力。

總之，在創(chuàng)設(shè)活動時，讓我們多給一個問題，讓他們自己找答案；多給一個困難，讓他們自己去解決；多給一個沖突，讓他們自己去討論；多給一個題目，讓他們自己去思考！

（作者單位：常州市實驗小學(xué)）