課外閱讀在小學作文教學中的重要性

田志波

小學階段的作文教學，不只對于教師來說是一個難點問題，學生更是“聞作文而色變”，有學者直接將問題出現的原因歸結為應試教育，這種觀點比較片面，應試教育和學生作文能力的提升之間并不矛盾。提升小學語文作文教學的質量，教師首先要做的就是讓學生體會到寫作的快樂，進而主動進行作文學習。

一、有利于培養學生學習語文的興趣

小學階段的學生受到年齡特點的影響，心智還處于發展的過程中，自我控制能力還有待提升，在參與課堂教學活動的過程中，注意力持續時間相對較短。因此，教師就要重視培養學生的學習興趣，當小學生對一個事物產生了興趣，注意力就會被吸引，進而主動學習語文知識。

教師要激發小學生學習語文知識的熱情，在課內閱讀的基礎上，鼓勵小學生閱讀與課本知識有關的課外書，以培養小學生良好的閱讀習慣。此外，由于小學階段的學生模仿能力較強，可以說模仿是小學生的一種最重要的學習方式。因此，在教學中，教師就要重視發揮榜樣作用，從自身做起，不斷提升自己的閱讀量，以此來帶動小學生主動進行課外閱讀。例如，說明文的閱讀對于小學生來說是一個難點問題。由于語言比較枯燥，多數小學生都不喜歡，說明文寫作更是很多小學生都很頭疼的一個問題，因此，教師就可以多為小學生推薦一些與生活密切相關的說明文，培養學生的閱讀興趣，使學生能在閱讀的過程中主動體會說明文的寫作方法，促進寫作能力的提升。如在教學《新型玻璃》一課的練筆環節中，教師就可以為學生推薦相關的文章進行拓展閱讀，豐富學生視野，讓小學生模仿文章的寫作手法，使小學生能對說明文的寫作產生濃厚的興趣，進而主動進行寫作練習。

二、有利于學生寫作能力的提升

豐富的閱讀不僅能夠提升人的想象力，對于作文能力的提升也有著積極的意義。對于課外閱讀，很多教師的理解都不夠全面，部分教師認為學生學習的主要目的是提升考試的成績，不必過多閱讀與課本無關的書籍。課外閱讀之于學生寫作能力的提升有著十分重要的現實意義，不僅能夠豐富學生的寫作素材，還能夠有效提升學生對于身邊事物的感知能力。

多數語文教師都認識到了課外閱讀在提升學生寫作能力方面的重要意義。學生的知識面越廣，遣詞造句的能力也就越強，思維能力也會獲得相應的提升。寫作能力也會在不知不覺中得到提升。相反，學生在課業負擔過重的情況下，進行課外閱讀的時間也就十分有限，久而久之就會形成一種惡性循環，知識面無法獲得提升，寫作能力的發展也會陷入停滯。例如，在教學《去年的樹》的過程中，教師就可以帶領學生進行拓展閱讀，為學生推薦一些環保主題的童話故事，讓學生在閱讀課外材料的過程中體會文章所要表達的思想內涵，學習童話類文章的寫作手法，并將課外閱讀中學習到的寫作手法應用到自己的習作中，體會這些寫作手法的重要作用。隨著閱讀積累的逐漸豐富，學生頭腦中可用的寫作素材也會越來越豐富，學生的寫作能力也會在不知不覺中得到提升。

三、有利于豐富學生的寫作素材積累

有了豐富的生活積累和閱讀積累，學生在寫作的過程中才能寫出自己的見解，形成一篇篇優秀的習作。教師可以安排專門的時間讓學生進行課外閱讀，可以是每天午休的時間，也可以是晨讀的時間，還可以是學生自習課的時間，通過設計專門的課外閱讀時間，在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，促使學生能夠主動進行課外閱讀。在學生進行課外閱讀的過程中，教師還可以要求學生寫閱讀筆記，將讀到的好詞好句記錄下來，也鼓勵學生將自己的閱讀感悟記錄下來，班級中可以定期評選優秀的閱讀筆記，鼓勵大家相互交流，在相互啟發中不斷豐富寫作積累。除此之外，期末教師還可以對學生一學期的課外閱讀情況進行綜合評價，將評價結果與學生三好學生的評比以及其他獎勵聯系起來，促使班級中的每一位學生都能主動進行課外閱讀。在這樣的環境中，即使是班級中不喜歡課外閱讀的同學也能受到感染，提升課外閱讀熱情。學生的閱讀量提升了，頭腦中的寫作素材也會更加豐富，在寫作的時候就不會感到無話可寫，進而樹立寫作的信心，為之后寫作能力的提升奠定堅實的基礎。

學生寫作能力的提升不只對于學生語文科目的學習有著重要的意義，對于學生其他科目的學習以及未來的發展都會產生十分重要的影響，課外閱讀對于提升學生的寫作能力有著十分重要的現實意義，因此，教師在教學中需要重視寫作教學與課外閱讀的充分融合，使寫作能真正成為學生生活的一部分，不再是學生的負擔。◆（作者單位：甘肅省高臺縣南華鎮中心小學）