提高小學語文課堂教學質(zhì)量的方法

江柳青

語文是語言及文學、文化的簡稱。它看似簡單，實則包羅萬象。要教授好語文這一門課程，實屬不易。然而，又因為小學語文只是語文教學的一個初始階段，并不需要太過深入，而只須引導好學生以一個正確的姿態(tài)入門，學習好一些基本知識即可，所以教好小學語文也不算太難。由于課堂教學是整個教學過程中占時最長，也是最為重要的一個教學形式，本人在此對如何提高小學語文的課堂教學質(zhì)量做一個初步的探究。

一、提高講課效率

效率是各行各業(yè)都會提到的一個關(guān)鍵詞。提高講課效率，既節(jié)約了學生的時間，也節(jié)約了教師的時間，讓學生在同樣的時間內(nèi)學習到更多有意義的知識。那么如何提高講課效率呢？本人認為以下幾點十分重要：

第一，明確本次課堂教學的目標。一旦把目標確定好，就要讓所有教學內(nèi)容為該目標服務，刪除與目標無關(guān)而且無太大意義的內(nèi)容。

第二，抓住精髓。若教學內(nèi)容是字詞，則精髓應是重點詞匯;若教學內(nèi)容是語法，則精髓應是語法中的重難點;若教學內(nèi)容是文章，則精髓應是文章的內(nèi)涵，當然也不用太過深入，最好能做到深入淺出;若教學內(nèi)容是詩詞，則精髓應是翻譯規(guī)則和詩詞所表達的思想感情。課堂教學過程中應牢牢把握住精髓，詳略結(jié)合，將精髓盡可能地傳輸給學生。

第三，嚴肅課堂紀律。無規(guī)矩不成方圓，任何場合都有其對應的規(guī)矩，而課堂上的規(guī)矩就是課堂紀律，當然這也因人而異，不同的教師或?qū)W生規(guī)矩可能略有不同，教師們可以具體問題具體分析，根據(jù)自身特點和學生情況制定最適合的規(guī)矩。

若是做到了以上三點，將目標明確下來，再通過嚴守課堂紀律的課堂教學，將課堂精髓傳授給學生，并確保最終完成該次課堂的教學目標，則講課效率必會大幅提高。

二、改革教學方式

曾經(jīng)有人做過這樣一個試驗，在黑板上畫一個圈，問小學生這是什么，學生的答案層出不窮，有餅、雞蛋、太陽等等，然而隨著提問的場合變換到初中、高中、大學，則答案變得越來越單一，最后甚至只有零和英文字母O。這樣一個試驗實在引人深思。目前的教學方式對于學生來說在某種程度上確實是對思想的一種束縛，讓學生不敢再無拘無束，異想天開，而是循規(guī)蹈矩，甚至墨守成規(guī)。鑒于此，改革教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)新性就變得尤為重要。

首先，我們要引導學生發(fā)散思維。語文不同于數(shù)學，對于同一個問題，有時候是允許有多種不同的答案的，并沒有必要執(zhí)著于一個標準答案。標準答案可以引導人往正確的方向走去，但是往往也會將一個人的思想給束縛住，而這是一件非常可怕的事情。

其次，在課堂上教師應適當?shù)嘏c學生進行互動，不搞“一言堂”，而是爭取做到“百家鳴”，就是讓學生也有一個暢所欲言的機會，同時也可以讓教師及時地了解到學生的想法，這樣往往能夠產(chǎn)生驚喜。

最后，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑。最近也有一些新聞報道小學生指出了課文中的一些不合邏輯之處，而經(jīng)專家鑒定，也認為有可能是古人寫作時出現(xiàn)的紕漏，這說明課本并不一定是權(quán)威，我們也不能迷信權(quán)威，而要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。質(zhì)疑精神是一種難能可貴的精神，也是許多偉人成功的重要因素，而這種精神需要從小培養(yǎng)，切不可將學生的質(zhì)疑精神扼殺于搖籃之中。

三、豐富教學內(nèi)容

之前提到，語文是一門包羅萬象的學科，教師所要教給學生的，其實并不只是課本上的知識，還需要做適當?shù)耐卣梗_闊學生的視野，讓學生以更加全面的方式思考問題。課堂所教授知識的實用性一直以來都是飽受詬病的。有一部分人認為學生在學校里學習的知識過于理論化，嚴重脫離實際，因此并無大用。這樣的觀點雖然片面，但也不能說毫無道理。這其實提醒了我們在教學過程中應該將教學內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，比如運用文章中所體現(xiàn)的前人的智慧，根據(jù)現(xiàn)在的實際情況稍做加工，來解決一些現(xiàn)實問題。當然，對于小學階段，只要處理一些簡單問題即可，重點在于教給學生這樣一種思想方法，而不在于解決問題本身，畢竟授人以魚不如授人以漁。此外，教師還可將課文與自己的人生經(jīng)驗相結(jié)合，講給學生聽，因為教師的人生經(jīng)驗要比學生豐富得多，這樣可以讓學生少走一些彎路。

人之所以不同于動物，其語言能力是很重要的一方面，人類從石器時代進化到如今的高科技信息化新時代，語言的作用不可小覷，就是通過語言將一代代人的經(jīng)驗傳承下來，社會才得以進步。因此，教師也應該充分利用語言這樣一個強有力的工具，盡可能地讓學生學到課內(nèi)課外的有營養(yǎng)的知識，為國之棟梁打好基礎(chǔ)。（◆作者單位：江西省萬載縣鵝峰鄉(xiāng)東田小學）