多文本閱讀與寫作相結合的藝術

徐立星

書籍是人類文明傳承的重要載體。新課標明確提出：在義務教育階段，學生的課外閱讀總量要達到400萬字以上。其中，小學階段的閱讀總量要達到145萬字以上，特別是第三學段，要求學生的閱讀量達到100萬字以上。為了達到這個目標，教研部門及時進行多文本閱讀課題的研究，要求廣大語文教師在閱讀教學中，要研究、實踐多文本閱讀，并使之與學生寫作能力的培養有機結合起來，探索語文教學的新路子，使我們的語文教學能夠適應時代發展的要求，為學生閱讀和寫作能力的培養探索出一條切實可行的道路。

一、突出多文本閱讀與寫作的重要性

近些年，隨著電教手段的飛速發展，多媒體教學被大量引入課堂，甚至變成了課堂的主角。許多老師在閱讀教學中過分重視多媒體的應用，在課堂上一味追求閱讀的形式，忽略了語言訓練的內容。閱讀教學的中心任務是培養學生的語文素養，提高學生的聽、說、讀、寫能力。朗讀與閱讀能力的訓練是語文教學十分重要的組成部分。人們常說“文章不是無情物”，所以“讀得好，則不待解說，自曉其義”。寫作呢？大多數學生從小怕寫作文。

閱讀學生作文，我們會發現其中的精品是少之又少，新穎的構思、深刻的思想，在作文中嚴重缺席，因此我們“悵然心中煩”。學生的作文多是情感蒼白、無病呻吟，且表現手法單一。

小學語文教師因為沒有好的作文訓練方法，加上經過一段時間的訓練依然看不到收效，于是就放棄了對學生進行作文訓練的想法。許多學校一周用一節課進行寫作教學，甚至幾周寫一篇作文，這完全忽視了學生寫作能力的培養。

其實，對學生寫作能力的訓練遠遠沒有那樣困難，作文就是學生生活的反映。學生寫作材料的積累，應該來自學生的日常生活和學習，無論是他們生活、學習的積累與體會，還是他們通過閱讀累積的語言材料和生活經驗，都是學生寫作必要的保證。所以，教師要讓學生明白：在日常的生活、學習中，要留心觀察、勤于思考，同時要廣泛閱讀，勤于積累，在此基礎上多練筆，培養自己良好的寫作習慣，進而不斷提高自己的語言表達能力。很多時候，教師以為寫作是技術問題，以為解決了寫作方法，學到了寫作技能，學生就能下筆千言、倚馬可待，但事實上，這是舍本求末。因此，在語文教學中，教師必須重視閱讀與寫作這兩個環節。

二、體現多文本閱讀與寫作的整體性

多文本閱讀是在所學課文的基礎上，補充2～4組議題相同、形式多樣的文章或文學作品，以略讀、瀏覽的形式，拓寬學生的閱讀視野，有效增加其閱讀量。這樣可以實現讓學生自己閱讀，讓學生自己在閱讀中學習寫作。

在學生閱讀量得到增強的基礎上，教師再引領其深刻領會文章的構思、表現手法等，并且隨著閱讀活動的推進，學生在閱讀中會形成新的心得，使學生的閱讀鑒賞能力在此過程中得到提高，進而提升欣賞能力，與此同時，促進學生表達能力的提高，進而促進學生寫作能力的提升。通過這樣的渠道，可以不斷拓寬學生的視野，拓展其知識面，引發他們的寫作欲望，逐步豐富他們的寫作素材，使學生領悟基本的寫作手段。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有著密切的聯系。”這段話明確指出了閱讀和寫作之間的密切關系，指出了學生的閱讀對其寫作的重要作用。在閱讀和寫作教學中，我們要像養蜂一樣，培養學生博采和精心釀造的素養，引導他們在此基礎上釀出香甜美味的蜜來，讓他們不斷發現寫作的樂趣，從而愛上寫作。

三、實踐多文本閱讀與寫作要措施得當

在課堂上，教師應以課本為依托，以教材內容、結構、寫作方法的特點來組織活動，展開多文本閱讀和寫作教學，即把課堂當作多文本閱讀和寫作教學的主陣地。除此之外，還應注重以下幾點：

（一）營造輕松氛圍，進行讀寫結合訓練

在春節、端午節、中秋節等傳統節日，利用班會、黑板報等陣地宣傳其意義，推薦閱讀書目，介紹讀書方法。另外，利用班級書社活動，進行多文本閱讀氛圍的營造，在短時間內掀起一股傳統風俗文化讀書熱潮，并結合這一主題，積極開展寫作實踐。

（二）利用零散時間，進行讀寫結合訓練

鼓勵學生閱讀語文課本和相關文本，積極開展有效的課堂活動，提高課堂教學效率。每周可以專門抽出一堂語文課作為多文本閱讀指導課，指導學生養成正確的讀書習慣，提高學生寫作效率。

（三）開展課外活動，進行讀寫結合訓練

教師組織開展多種形式活動，如：清明掃墓，讀有關英雄事跡的書;進社區看望孤寡老人，讀有關敬老和孝順的書籍;上大街義務勞動，讀環境保護的書籍……活動后，學生要進行寫作訓練。做到讀萬卷書，行萬里路，書萬篇文，相信學生讀寫能力定能夠有質的提升。

要實行“多文本閱讀”，我們一定要備好課，精減課堂學習內容，要學會舍棄，留出充分的時間進行相關文本的閱讀，激發學生的閱讀興趣，對學生進行閱讀方法的指導，讓學生帶著任務和興趣去閱讀。◆（作者單：河南省焦作市溫縣教育局）