小學數學的生活化教學

方新艷

小學數學教學的主要目的就是培養學生的邏輯思維能力，這就需要借助實際生活中的情景來創設生活情境，或者是借助數學知識改變實際生活。小學數學生活化教學屬于一種科學的思維方式，能讓數學教學內容變得有趣且生動，有利于學生用數學思維解決生活實際問題，感受到數學的價值和學習的樂趣，為今后的生活和學習奠定基礎。

一、有機聯系生活實際與課程內容

在傳統的小學數學教學過程中，學生學習的內容相對枯燥單一，無法集中注意力學習抽象的圖形和繁雜的數字，導致學習興趣不高。為此，教師在實際教學中要積極運用生活化的教學方式，適當融入生活實例，創設生活化的教學情境，確保教學內容與學生實際生活相貼近，讓學生產生學習興趣，深刻理解所學知識，感受數學的用處及內涵。如學習“簡單的小數加減法”這一知識點時，有些學生不能準確理解其內涵，這時教師可以換一種方法，從學生的生活實際出發，創設購物的生活化情境，如：小紅帶了213.8元錢去超市購物，買了一個單價為23.9元的文具盒，買了一個單價為114.5元的玩具汽車，請問售貨員需要找多少錢給小紅？學生根據已學的數學知識和已有的生活經驗會得出結論：213.8-（23.9+114.5）=75.4（元）。通過這樣的方式，學生能將簡單的小數加減法運算與生活實際相聯系，牢固掌握所學知識。

二、深入挖掘生活中的數學知識

立足于學生的認知能力和邏輯思維，可以采用生活化的教學手段，將數學教學與實際生活相結合，使學生充分感受到學習的樂趣，提高學習質量。可以說，學生只有積極挖掘生活中蘊含的數學知識，才能提高學習效率和教學質量，而這一過程要求教師引導學生對數學知識中的案例進行深度挖掘。以“長方體和正方體的特征”為例，教師講解相關內容時，可以鼓勵學生觀察家中擺放的飯桌、燈具、電視、照片等，并提出問題：長方體和正方體有什么樣的特征？或者是要求學生在課堂上展示從家中拿的實物，通過探討和觀察，用幾何形體的名稱直觀描繪出實物的模型及形狀，并讓學生思考所觀察的實物特征。正方體和長方體在生活中到處可見，學生有目的地分析和觀察這些圖形特征，不僅能將數學知識生動化、生活化，還能激發求知欲，準確認識生活中各種形狀的物體，感受到生活與數學的密切聯系，體驗數學知識學習的趣味性，達到預期的學習效果。

三、注重學生的情感需求

由于小學階段的學生年齡小且具有強烈的好奇心、求知欲，所以小學數學課堂教學要生動有趣，且教學內容要與小學生性格特征相符。教師導入新課時，可以教學內容為依據講述小故事，如通過小游戲的設計來講解“認識物體和圖形”這一知識點，因為低年級小學生的入學時間短，不了解圖形，但頭腦中形成了對生活用品的印象，所以教師可讓學生動手設計且介紹小物品。同時小學生喜歡表現自己，會積極回答教師提出的問題，在此基礎上通過篩選等方式，使學生對物體的特征有所了解，能夠準確區別和分類這些物品，在快樂中掌握數學知識。又如學習“長度單位”時，可以鼓勵學生根據實際生活找出接近1米、1分米、1厘米的物體或線段，通過實物來感性認識長度單位，理解抽象的數學知識。

四、回歸“生活天地”

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。要想讓學生會學習數學知識，且會運用所學知識解決實際生活問題，教師在小學數學教學中要實施生活化的教學方式，讓學生在生活中演練數學，了解到學好數學的趣味性和重要性，促進學習能力的提升。如講述“認識人民幣”的知識點時，教師可以開展“買賣東西”的活動，通過商品的識別、看價格、付款和找零等活動，幫助學生對真假幣進行初步識別，掌握生活技能，懂得節約用錢和愛護人民幣。又如講解“相遇問題”時，教師可以利用課余時間帶領學生到操場上模擬實踐活動，如相對而行、背向而行、相向而行等，讓學生清楚認識相遇問題，提高教學效果。

五、開展生活實踐活動

小學數學教學的終極目標就是讓學生在日常生活中靈活運用所學的數學知識，利用數學解決實際問題。在實際教學活動中，教師需要立足于學生現有的生活經驗，恰當運用生活化教學方式，為學生提供充足的實踐機會，引導學生有機結合生活與數學，體會數學在生活中發揮的作用。一般而言，小學數學教學必須要與實際生活相貼近，更好地服務于或運用于生活，讓學生用數學的眼光看待生活，進而發展學生的實踐能力。如學習“長方體表面積的計算”的相關內容時，教師應該引導學生在課堂上展開自制的長方體紙盒，指導學生自主分析長方體表面積的計算方法;然后教師需要結合教材內容設計實踐活動，要求學生對教室的長、寬、高進行測量，并計算教室粉刷白色涂料的面積。通過這樣的活動，學生能準確分析有關信息，找到切實可行的解決方案，形成數學思維，利用所學知識解答實際問題，實現知識的內化。

總而言之，生活化教學是新課程改革倡導的一種教學方式，將其應用在小學數學教學活動中，既能讓學生更加用心學習數學知識，認識到數學學習的趣味性和重要性，利用數學思維解決生活中遇到的問題，也能激發學生的學習熱情，提高學生的數學素養和實踐操作能力，達到預期的教學目標。◆（作者單位：江西省上饒市玉山縣瑾山小學）