小學數(shù)學的生活化教學

方新艷

小學數(shù)學教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這就需要借助實際生活中的情景來創(chuàng)設(shè)生活情境，或者是借助數(shù)學知識改變實際生活。小學數(shù)學生活化教學屬于一種科學的思維方式，能讓數(shù)學教學內(nèi)容變得有趣且生動，有利于學生用數(shù)學思維解決生活實際問題，感受到數(shù)學的價值和學習的樂趣，為今后的生活和學習奠定基礎(chǔ)。

一、有機聯(lián)系生活實際與課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，學生學習的內(nèi)容相對枯燥單一，無法集中注意力學習抽象的圖形和繁雜的數(shù)字，導(dǎo)致學習興趣不高。為此，教師在實際教學中要積極運用生活化的教學方式，適當融入生活實例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，確保教學內(nèi)容與學生實際生活相貼近，讓學生產(chǎn)生學習興趣，深刻理解所學知識，感受數(shù)學的用處及內(nèi)涵。如學習“簡單的小數(shù)加減法”這一知識點時，有些學生不能準確理解其內(nèi)涵，這時教師可以換一種方法，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)購物的生活化情境，如：小紅帶了213.8元錢去超市購物，買了一個單價為23.9元的文具盒，買了一個單價為114.5元的玩具汽車，請問售貨員需要找多少錢給小紅？學生根據(jù)已學的數(shù)學知識和已有的生活經(jīng)驗會得出結(jié)論：213.8-（23.9+114.5）=75.4（元）。通過這樣的方式，學生能將簡單的小數(shù)加減法運算與生活實際相聯(lián)系，牢固掌握所學知識。

二、深入挖掘生活中的數(shù)學知識

立足于學生的認知能力和邏輯思維，可以采用生活化的教學手段，將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，使學生充分感受到學習的樂趣，提高學習質(zhì)量。可以說，學生只有積極挖掘生活中蘊含的數(shù)學知識，才能提高學習效率和教學質(zhì)量，而這一過程要求教師引導(dǎo)學生對數(shù)學知識中的案例進行深度挖掘。以“長方體和正方體的特征”為例，教師講解相關(guān)內(nèi)容時，可以鼓勵學生觀察家中擺放的飯桌、燈具、電視、照片等，并提出問題：長方體和正方體有什么樣的特征？或者是要求學生在課堂上展示從家中拿的實物，通過探討和觀察，用幾何形體的名稱直觀描繪出實物的模型及形狀，并讓學生思考所觀察的實物特征。正方體和長方體在生活中到處可見，學生有目的地分析和觀察這些圖形特征，不僅能將數(shù)學知識生動化、生活化，還能激發(fā)求知欲，準確認識生活中各種形狀的物體，感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學知識學習的趣味性，達到預(yù)期的學習效果。

三、注重學生的情感需求

由于小學階段的學生年齡小且具有強烈的好奇心、求知欲，所以小學數(shù)學課堂教學要生動有趣，且教學內(nèi)容要與小學生性格特征相符。教師導(dǎo)入新課時，可以教學內(nèi)容為依據(jù)講述小故事，如通過小游戲的設(shè)計來講解“認識物體和圖形”這一知識點，因為低年級小學生的入學時間短，不了解圖形，但頭腦中形成了對生活用品的印象，所以教師可讓學生動手設(shè)計且介紹小物品。同時小學生喜歡表現(xiàn)自己，會積極回答教師提出的問題，在此基礎(chǔ)上通過篩選等方式，使學生對物體的特征有所了解，能夠準確區(qū)別和分類這些物品，在快樂中掌握數(shù)學知識。又如學習“長度單位”時，可以鼓勵學生根據(jù)實際生活找出接近1米、1分米、1厘米的物體或線段，通過實物來感性認識長度單位，理解抽象的數(shù)學知識。

四、回歸“生活天地”

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。要想讓學生會學習數(shù)學知識，且會運用所學知識解決實際生活問題，教師在小學數(shù)學教學中要實施生活化的教學方式，讓學生在生活中演練數(shù)學，了解到學好數(shù)學的趣味性和重要性，促進學習能力的提升。如講述“認識人民幣”的知識點時，教師可以開展“買賣東西”的活動，通過商品的識別、看價格、付款和找零等活動，幫助學生對真假幣進行初步識別，掌握生活技能，懂得節(jié)約用錢和愛護人民幣。又如講解“相遇問題”時，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生到操場上模擬實踐活動，如相對而行、背向而行、相向而行等，讓學生清楚認識相遇問題，提高教學效果。

五、開展生活實踐活動

小學數(shù)學教學的終極目標就是讓學生在日常生活中靈活運用所學的數(shù)學知識，利用數(shù)學解決實際問題。在實際教學活動中，教師需要立足于學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，恰當運用生活化教學方式，為學生提供充足的實踐機會，引導(dǎo)學生有機結(jié)合生活與數(shù)學，體會數(shù)學在生活中發(fā)揮的作用。一般而言，小學數(shù)學教學必須要與實際生活相貼近，更好地服務(wù)于或運用于生活，讓學生用數(shù)學的眼光看待生活，進而發(fā)展學生的實踐能力。如學習“長方體表面積的計算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在課堂上展開自制的長方體紙盒，指導(dǎo)學生自主分析長方體表面積的計算方法;然后教師需要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計實踐活動，要求學生對教室的長、寬、高進行測量，并計算教室粉刷白色涂料的面積。通過這樣的活動，學生能準確分析有關(guān)信息，找到切實可行的解決方案，形成數(shù)學思維，利用所學知識解答實際問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

總而言之，生活化教學是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學方式，將其應(yīng)用在小學數(shù)學教學活動中，既能讓學生更加用心學習數(shù)學知識，認識到數(shù)學學習的趣味性和重要性，利用數(shù)學思維解決生活中遇到的問題，也能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐操作能力，達到預(yù)期的教學目標。◆（作者單位：江西省上饒市玉山縣瑾山小學）