信息技術在小學科學教學中的運用

馬振瑛

在小學科學教學中，教師應指導學生進行實驗操作，并緊密聯系課堂教學知識，從而能夠使學生充分了解教師所講的知識，完成教學成果。但部分實驗單靠教師的講解與學生自主動手操作無法順利完成，而在科學教學中融合信息技術，可使學生能夠體驗以探究為主的實驗樂趣。隨著信息時代的到來，信息技術則是小學科學教學改革的助力，使教師在教學過程中建設情境化教學模式，有利于學生能夠快速識別信息，提高信息處理能力與自主學習能力，實現教學目標。

一、 應用信息技術呈現教學內容

因小學生的見識面狹窄，實驗操作經驗少，實驗操作能力有限，而對科學探究充滿著好奇心，所以容易在不熟悉實驗操作下出現手忙腳亂的情況，危險的實驗操作可隨時出現安全問題。對此，在小學實驗課中，教師利用多媒體視頻向學生展現整個實驗的實施步驟，從而讓學生了解這一堂課的主要內容，有助于學生方便、快捷地了解整個實驗步驟，提高課堂教學效率與質量。

例如，在教學《食鹽的溶解和提取》這一內容時，由于該實驗操作較為繁瑣，需要記住較多的注意事項，還容易發生安全事故，教師可提供教學實驗視頻讓學生觀看一遍，使學生“心中有數”，其次教師再一步一步指導實驗操作。由此，通過利用信息技術預先觀摩實驗的教學方式，將抽象、難以理解的教學內容可視化、模擬化，使學生能夠同意接受和理解，有利于提高學生的實踐能力。如果不實際操作，學生在認知上會造成一定的差異，而通過采用模擬演化的交互式手段，可以讓學生體驗研究的趣味性。在小學科學教學中，通過借助多媒體動畫展現教學內容，吸引學生的注意力，直觀的教學讓學生充分掌握與了解抽象知識。

二、 應用信息技術豐富教學資源

應用信息技術能夠開發利用多種教學資源，在小學科學教學中合理利用資源可有利于拓展教學內容，更好地營造教學氛圍。在小學科學教學中，利用信息技術可將某些教學資源、教學工具展現在課堂上，從而有助于化抽象為形象，提高學生學習效率。在小學科學教學中，應用信息技術能夠豐富教學資源，推動教學內容拓展，營造豐富多彩的教學氛圍，還可拓寬學生的知識面。雖然科學教材中有很多的文字描述與插圖，但是針對某種現象原理不夠抽象化，所以學生理解較困難。例如，教師在教學《地球內部運動引起的地形變化》一課時，這是一個難以在課堂上通過實踐操作展現的現象，因此教師通過在網絡上搜集關于地殼運動的視頻或地震、火山爆發等相關材料，將材料進行整理加工，從而編輯成與教學內容相關的視頻或教學素材，并利用多媒體以視頻的形式展現在課堂上，學生通過觀看生動的畫面，進而更興致勃勃學習與理解，對教學內容印象深刻。

三、 應用信息技術拓展學習思維

在小學科學中不僅可以在教學課堂上應用信息技術，還可以在教學實踐中利用信息技術，有助于拓展學生的學習思維。在課堂教學結束后，教師根據課堂教學進度布置教學實踐任務，讓學生自主完成，指導學生在實踐中通過利用信息技術查閱相關資料完成任務，同時課后也可利用信息技術進一步鞏固上一堂課的知識，起到強化學習效果的作用，以完善教學知識體系。因此，應用信息技術能夠提高學生的自主學習能力，跟隨科學技術的腳步，樹立終身學習與探究的目標。例如，在《種植我們的植物》這一堂課中，教師向學生提問：“種子有哪些結構？怎樣種植植物？”并在教學實踐環節指導學生課后種植屬于自己的植物，從而使學生在實踐過程中不僅鞏固課堂知識，有效拓展探究思維，還提高科學素養。

四、 應用信息技術補充科普知識

因小學生對許多自然科學現象和科學原理產生好奇心，但是對這些現象與原理難以理解，為了幫助學生能夠對自然現象加深理解，拓寬學生的視野，培養學生良好科學素養，對此，教師可以通過采用信息技術向學生科普課外的科學知識。例如，教師引導學生使用中國科普網，閱覽海量的科普資源，從而對學生進行科普教育。隨著信息時代的不斷發展，網絡遠程教育被廣泛普及于各學校，在網絡課堂中，教師可聆聽資深教師的科學優質教育，有助于實現優質小學科學教學信息共享，提升教師的教學水平，從而增強學生的科學學習能力。

小學科學課是由自然科學與社會相聯系的一門學科，學生在教學課堂上學習科學知識，有助于在實踐生活中培養學生科學探究精神。在小學科學教學中應用信息技術能夠將抽象的知識具體化，激發學生的學習興趣，豐富教學內容，拓展思維，保證學生能夠高效、快捷學習科學知識，促進學生全面發展?！簦ㄗ髡邌挝唬荷綎|省青島市李滄區教育研究發展中心）