生活視野下的小學美術教學

韓宏飚

陶行知先生曾經提出 “生活即教育”理念，強調教育應該與生活相結合。教師在美術教學中，應該多幫助學生從生活中感知美，領悟藝術的價值與美感，采用生活化美術教學模式，構建美術與生活的緊密聯系，打造美術融入生活的橋梁，讓學生學習美術，學習藝術，促進學生感悟生活能力的提高，學會在生活中思考問題。因此，教師在教學中，應站在生活化的視角，以生活中的教育為主導，使學生在生活中學習，增強學生對美術的興趣，為學生學習提供更廣闊的空間，提升學生學習的積極性和主動性。

一、加強引導，使學生發現生活中的美

美術作品來源于生活，所以學生要想更了解美術，領悟美術的美，就需要走進生活，發現和挖掘生活中的美。小學生年齡較小，缺乏社會經歷，對于美術素材的累積少之又少。所以，教師在美術課前，可以帶領學生走進生活，走進大自然，在這個過程中，教師應不斷講解生活中的一些事物，讓學生自行感受生活的趣味性，捕捉大自然的美好瞬間。如雨后出現的彩虹、頭頂飛過的小鳥、流水潺潺的小溪等，給學生以靈感，讓學生積累美的素材。

只有學生用眼睛看到美的事物，腦海中才有素材，才能慢慢發現生活中的美。比如在教學《小樹快快長大》這一課時，教師可以帶領學生走出課堂，走進大自然，讓學生仔細觀察樹木，如觀察樹木的高、樹葉的形狀、樹干的粗細等。學生通過近距離觀察樹木的形態，對樹有了更充分的了解。這些行為都能幫助學生更加深刻地認識樹木，增強學生對美的進一步理解。

二、創設情境，激發學生對美術的學習興趣

開展生活化課堂教學，情境創設是必不可少的關鍵環節。教師要善于運用多媒體，結合課堂教學主題，為學生創設生活化情境，讓學生在充滿生活意味的情境中學習。情境創設需把握兩個原則：一是具體可感，二是充滿生活化意味。只有具體可感的情境，才能幫助學生更好地認識美術，才能幫助學生突破傳統思維的束縛，提升發散思維，而充滿生活化意味則是美術生活化教學的基礎。因此，教師在教學中可以適當增加生活的情境。

比如，在教學《白雪公主與七個小矮人》這一課時，教師首先可以播放這一課的動畫片，吸引學生學習的興趣，激發學生的積極性與主動性。其次，教師可以讓學生進行角色扮演，將《白雪公主與七個小矮人》的劇情在表演中展現出來，這樣學生對這一課的劇情就非常熟悉，通過扮演，學生更能了解劇中人物的情感。最后，教師可以添加后續的故事情節，引導小學生發揮想象，也可以引入手工制作的課程，讓學生自己動手操作。學生通過學習《白雪公主與七個小矮人》，能夠想象到這小屋子的美，于是學生便可以充分發揮想象，制造漂亮的小屋子。如此一來，既培養了學生的動手能力，又增加了學生的美感。

三、強化教育，提高學生的審美能力

學生的美術學習離不開動手實踐。小學生大多思維活躍，想象力豐富，但是動手表現能力較差，因此如何將心中所想通過畫筆表現出來是教學的重點，也是難點。對此，教師可以通過“寫生”和“臨摹”的方式，鍛煉學生的表現能力。

教師一定要增強自身的技能，要善于將教學與美術結合起來，將美與生活引入教學的全過程，逐漸培育學生的創新精神與創造性思維。比如教學《秋收》這一課，現在的學生大部分沒有見過秋收的場面，因此，教師可以在網上搜索一段農民秋收的視頻，在課堂上播放，讓學生感受金黃的稻浪，使學生置身于其中，感受農民伯伯喜悅的心情。教師可以講解課文，讓學生帶著感情去理解文章，理解農民的情感，之后布置課后作業，將這一幅美好的景象畫下來，下堂課學生根據自己的畫講解自己的感悟和理解。這樣不僅增加了學生對美術的興趣，還能使學生積極主動參與到美術創作中。

四、用美術點綴生活

美術創作離不開生活，沒有生活的積累，就很難創造出好的藝術作品。將美術與生活結合，是新課程改革的重要內容之一。教師可以運用教學的新模式，提升教學質量，提高學生的學習效率，提升學生對美術課程的興趣，使學生領悟生活的美。在這種要求下，教師需要更多的耐心，不僅要幫助學生掌握美術的基礎知識，打牢基本功底，還要教會學生一些技巧。教師在培養學生審美能力的過程中，應教會學生如何學以致用，使他們明白可以將生活中的一些美的事物運用到美術創造中。

比如，在課堂上，教師應有目的地對學生進行引導，引導學生利用自己的美感裝點校園、宿舍、教室等，將所學知識運用到生活中。再如，教師可以讓學生通過折紙來裝點教室，培養學生實際動手操作能力，讓學生通過多方面的實踐活動，感受美術的意義，感受生活的意義。

總之，美術的學習離不開生活，美術也必將應用于生活。教師在具體的教學活動時，要善于站在生活的角度，發現美的事物，采用生活化教學方法，為美術課堂注入“生活”之水，訓練學生繪畫技巧，培養學生欣賞美 、創造美的能力。◆（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學）