鄉鎮學校小學階段水墨畫教學探索

薛函

水墨畫是中國的傳統繪畫，在小學階段開展水墨畫教學有利于孩子們了解、傳承、發揚優秀的民族傳統繪畫形式，對樹立學生民族自信心、自豪感，激發其愛國熱情有極大的作用。教師開展水墨畫教育應遵循教育規律，根據不同年齡孩子的特點使用不同的教學和評價方法。

一、興趣激發、開拓聯想

在引導小學生認識水墨畫之初，筆者選擇了中國第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》作為切入點激發學生興趣，這部動畫片的動物造型均以水墨繪畫的形式表現。在欣賞片段后，筆者以水墨繪制出其中的角色，讓學生感受僅以水和墨在宣紙上產生的奇妙變化。在繪畫過程中請學生猜想表現的是哪一個角色。以游戲的方式吸引學生的注意力，在不斷添加的過程中逐步啟發學生“添畫”游戲的創作方法，為學生下一步的學習打下基礎。

在學習了干、濕、濃、淡的變化后，可以引導學生對不同的點、線進行聯想。在這一階段，可以借助名家名作進行探索，如：在初見吳冠中先生作品《春如線》時，學生對較為抽象的線條和點難以發表見解，在觀看春天的景色后，學生能體會到這些變化的線能表現出枝條、藤蔓、雨絲等物象，多彩的點可以理解為花、草、葉、雨點，等等。有了對名家作品的聯想練習，學生們對變化的點和線就有了更加開放式的暢想，能通過“添幾筆”的方法讓點、線更具有欣賞性，這種想象力的培養正是美術創造力的基石。

二、題材與技法的拓展

由于受到傳統文人畫的影響，水墨畫題材大多集中在山水、花鳥等方面。這些題材隱含的情感對于小學生來說較難理解，也難以用傳統“筆墨”的要求表現。單一的臨摹學習容易讓小學生畫出成人化、程式化的水墨作品，失去了兒童繪畫應有的趣味。

在創作技法上，除了傳統的筆墨繪制，可以多使用拓印法、撒鹽法、積彩法等制作有趣的肌理效果，讓孩子對這些豐富的肌理效果進行聯想，進而能針對要表現的對象選擇適合的創作技法。相比傳統筆墨繪畫，這些特殊技法對學生更具有吸引力。在課堂上，采用多種特殊技法進行教學所產生的奇妙效果，能引起孩子們極大的興趣和探究熱情。筆者曾經嘗試著在課堂上使用“葛”的花朵進行水墨畫教學，同時介紹了傳統水墨技法的繪畫方法和葛花拓印的多種表現方法，絕大多數孩子在創作時采用了拓印的方法。課后作品中拓印作品相對來說更具視覺沖擊力，許多孩子課后也主動尋找適合做水墨拓印畫的材料和其他表現方法。

三、學科融合、探索意境

水墨畫和古詩詞是中國傳統文化的重要組成部分，在中華民族數千年的文明發展史上相互滲透、相映成趣，水墨畫本身則是詩書畫印的結合，對水墨畫的理解和鑒賞需要詩詞底蘊、傳統文化的支撐。在美術教學中，筆者嘗試不斷和其他學科相互融合滲透，尤其是小學高段學生對中國傳統詩詞有一定基礎后，水墨畫的教學可以逐漸與傳統詩詞相結合，在讀、品、畫、賞中體味“詩情畫意”。

如贛美版五年級《風光無限》中，課前筆者要求學生搜集自己喜歡的古詩詞，可以是寫景，也可以是寫物。在欣賞祖國山河的壯美景色后請學生分析名家畫作，例如分析關仝的《秋山晚翠圖》從哪些方面表現了秋天。經過觀察和思考，學生們匯總出了“前景金黃色的樹葉”“中景光禿禿的枝干”，等等。在賞析后筆者請孩子們為畫作配上古詩，孩子們配上了“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”“奔流下雜樹，灑落出重云”等非常貼切的詩句，既有重點表現山路的，也有突出了瀑布的。為周臣《春山游騎圖》的配詩有“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，等等。為白雪石《漓江》的配詩有“綠樹村邊合，青山郭外斜”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。在為古畫配詩后，導入看畫猜詩游戲，展示了教師準備好的水墨畫，分別展示了四季景色，由學生猜測表現的是哪些詩句，進一步感受詩詞與繪畫的聯系。

在藝術創作過程中，教師應鼓勵學生將情感與表現對象結合，相互滲透、融合，激發出更深層的情感體悟。詩詞和繪畫同樣需要情、境交融，由讀詩品味情感，由繪畫感悟意境。學習《詠柳》《春曉》的配畫過程后，學生們基本能用學過的水墨繪畫技法描繪自己最喜歡的寫景、寫物詩句。在展示階段，通過同學之間相互看畫猜詩的游戲提高學生的學習熱情，促進學生之間繪畫和古詩詞心得體會的交流。

四、開展實踐，知行合一

水墨畫的實踐活動是學生創作和展示的過程，教師指導學生到社會中去了解、去感受，加深對水墨畫藝術特色的了解。學生在課外實踐活動中，對水墨畫作品的運用進行嘗試，必然會產生畫作的靈感。學生的內心有了一種向往美、崇尚美的情感，做起畫來自然會如魚得水，水到渠成。

例如，筆者在重陽節前夕通過組織學生繪制環保袋進行義賣，義賣收入的善款用來購買物資看望敬老院的孤寡老人。這一活動能夠將美術創作與道德教育、情感教育相融合，學生通過繪畫過程感受到了美術創作的樂趣，在注重美術素養的同時培養學生“尊老、愛老、助老”的情懷，養成樂于助人、樂于奉獻的良好品質，形成保護環境、愛護家園的觀念，豐富學生的校園生活，提高學生的社會活動能力和組織能力。活動在校內教育了學生，在校外可以帶動家長、居民，達到多重效果。◆（作者單位：江西省共青城市甘露鎮中心小學）

本文為江西省基礎教育研究課題：基于提高鄉鎮小學生傳統詩詞、繪畫素養的研究（課題編號：GQCMS2018-827）系列教研成果。