淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

柯衛(wèi)青

【摘要】初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對比小學(xué)時期在其內(nèi)容與難度上增進了許多，且隨著初中學(xué)生認知能力相應(yīng)的提高，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也提出了對學(xué)生更高的學(xué)習(xí)要求。除了要對教材中的基礎(chǔ)知識牢固掌握外，還需要學(xué)生學(xué)會靈活的應(yīng)變能力，具備對已學(xué)知識的舉一反三的應(yīng)用效果。因此，在初中教學(xué)時，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生對知識的反思能力，進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵字】初中數(shù)學(xué)? ?反思能力? ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6? ?【文獻標(biāo)識碼】A??【文章編號】1992-7711（2020）10-079-01

初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是對小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)承上啟下的重要階段，學(xué)生需要掌握豐富多樣的數(shù)學(xué)知識點，記憶與理解各項重要的數(shù)學(xué)概念，熟練解答各種數(shù)學(xué)應(yīng)用題型。通過平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生一定的思維邏輯，學(xué)會運用所學(xué)知識點來展開豐富的聯(lián)想與思考，從而形成自己全新的解題思路，在不斷的學(xué)習(xí)積累與反思歸納過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)的真正目的，有些教師并不完全的明確，只是為了完成教材內(nèi)容而加快進度，大量地按部就班地給學(xué)生灌輸教材知識。面對學(xué)生存在的知識盲點，教師也只是輕描淡寫的帶過，而通過大量的練習(xí)題目來試圖改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少花時間來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開反思活動。另外，有些教師雖然嚴(yán)格按照教材內(nèi)容與教學(xué)計劃來展開教學(xué)，但卻只注重教學(xué)的過程，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，尤其對于一些學(xué)困生，對于他們存在的學(xué)習(xí)問題，教師只簡單地認為他們是學(xué)習(xí)能力有限，而缺乏主動做出對學(xué)困生針對性的教學(xué)策略，未能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒有培養(yǎng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反思習(xí)慣。

二、概述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的作用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對以往學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，展開系統(tǒng)性的歸納與總結(jié)，并科學(xué)性地進行對知識的整理，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，形成對一些新舊知識的思考與驗證，獲得全新的更為明朗的知識結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)方式即為叫作反思能力。學(xué)生通過具備一定的反思能力，便能幫助以后長期的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是否具備這種反思能力，也在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。由此看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思能力，有著至關(guān)重要的作用，將會對今后長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到直接的影響作用。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)在知識量及難度上都提高了不少，因此，想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要保持認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，緊跟教師的教學(xué)思路，積極投入對問題的思考。針對自己還未完全弄懂的難點知識時，可以自行在教材中做下記錄。可以在課堂合理的時機向教師主動提問，或者在下課之余，向教師或其他學(xué)生尋求幫助。而教師也應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生不懂就問的精神，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。其次，教師在平時的教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

例如，在教授新知識點時，給予課前十分鐘時間讓學(xué)生回顧以往相關(guān)知識點。如例題：正方形邊長為5cm，請計算正方形的面積。首先讓學(xué)生回顧正方形及長方形的面積計算方法，然后讓學(xué)生明白題中的正方形是長寬都為5cm的長方形，從而按照長方形面積的計算方式得，正方形得面積為5cm×5cm=25cm2.

通過對以往知識的整理歸納，讓學(xué)生嘗試性的摸索出有效的解決辦法，發(fā)揮學(xué)生的反思能力，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2通過聯(lián)系形象化的生活元素，提供給學(xué)生展開反思的情境

所有高難度知識的掌握，都是從初級知識基礎(chǔ)上慢慢建立和積累起來的。初中生還屬于未成年的青少年時期，他們對于事物的認知還更傾向于形象化的教學(xué)形式。因此，教師在教學(xué)中不能急于求成，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的認知特點來從基礎(chǔ)的，形象化的知識教授形式入手，精心創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增進學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)關(guān)于“三角形全等判定”的內(nèi)容時，在批改學(xué)生的作業(yè)時，看到很多學(xué)生容易將全等三角形的推理與判定三角形全等時弄混淆。針對學(xué)生存在的這一問題，教師可以引用學(xué)生實際生活中的數(shù)學(xué)元素，來引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識點進行區(qū)別，從而鞏固學(xué)生的知識印象。

例如，舉例“木工在對家具的制作過程中，采用的是對稱性質(zhì)的圖案”，并告訴學(xué)生木工只需制作出一個三角形，然后再復(fù)制此三角形即可。從而通過生活現(xiàn)象來掌握三角形全等的這一數(shù)學(xué)推理，并區(qū)分三角形全等的判定。在這樣遞進式的反思與理解過程中，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

四、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生首先要牢固掌握基本的教材知識，然后在教師的有效引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中不斷對新舊知識的聯(lián)系與思考，從而摸索出更為清晰明朗的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握到更科學(xué)快捷的學(xué)習(xí)思路。高效的學(xué)習(xí)氛圍，屬于雙向的學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生具有一定的自律意識，在學(xué)習(xí)過程中不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面認知到自身存在的知識缺陷，并積極更正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的指引下，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。同時也應(yīng)形成不懂就問，勤于反思總結(jié)的好學(xué)精神，虛心向優(yōu)秀學(xué)生或是教師請教，來不斷豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握更多的解題思路，從而進一步的提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

[參 考 文 獻]

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