農村中學美術課堂實施木刻版畫創造教學實踐探究

廣東省佛山市三水區第三中學

“美術教育主要是通過鑒賞和創造教學來完成審美教育的。”筆者所在學校美術教育大膽選擇木刻版畫作為突破口，用課堂實踐的形式去探究、開發創造教學，學生在木刻版畫學習過程中培養好奇心，激發本體的創造意識，磨練堅強的毅力，鍛煉大腦靈敏反應思維能力及木刻版畫的技能技法等，既促進學生團隊合作精神，又體現學生個人獨立動手能力，更提高了學生的對藝術品的鑒賞能力，因此美術課堂教學取得顯著成效。

一、緣起

以教育部門頒布的美術課程標準為依據，中學美術教育八年級下冊第四單元的木刻版畫課程與教學，有助于中學生對木刻版畫藝術價值的理解。國內城市的初中美術課堂都能夠進行或實施木刻版畫教學，相關資源獲取途徑多且方便快捷，對比農村中學的美術課堂較為松散，而要利用創造教學實施木刻版畫教學舉步維艱，無前車之鑒。筆者所在學校地處農村，存在以下情況：

現實城鄉差距大，直接影響政府對教育的投入，素質教育方面，導致農村學校各方面軟硬件缺失，木刻版畫教學一直得不到重視，故難以實施。

城鄉各方面資源分配不合理，大量農民涌向城市，導致大量留守老人和兒童，教育資源及師資嚴重傾向城市，藝術教育的種子難以在農村地區的學校落地生根，周邊也沒有藝術氛圍。

城市居民比農村教育福利差距較大，加上學生家長意識不高，導致農村中學的學生對美術教育不甚了解，而完成難度較大的木刻版畫教學難以實踐。

當然，影響和干擾農村中學美術課堂教學，特別是木刻版畫教學實踐，還有很多原因，不一一列舉。美術教師內心都明白，對于制作木刻版畫所需的工具材料，相對其他畫種較為特殊，制作程序對于沒有美術基礎的初中學生來說，相當復雜，這非常不利于美術課堂教學。據了解，很多美術教師都認為，木刻版畫在美術課堂上的教學非常困難，很多老師都放棄木刻版畫這課的課堂教學，轉而以跳躍式的輕描淡寫或欣賞課形式教學，這讓學生錯過了木刻版畫的美妙鑒賞及制作訓練。

二、課前準備

①教師準備：制作木刻版畫的材料（A4紙、卡紙等）、工具（刻刀）、復寫紙、滾筒、木蘑菇、油墨等，制作好刻刀運用視頻、過稿示范視頻、刻板示范視頻、拓印示范視頻及與木刻版畫相關的大師作品圖片、學生過稿內容圖片。

②教師安排好每4個學生一組。

③學生準備：以小組為單位網購木刻板一塊（木刻板尺寸：A4，30cm×22cm）。

三、課堂教學過程

（一）導入

①一體機展示珂勒惠支的版畫自刻像，問：同學們，這人物是誰，這是什么畫？說說有什么特點？

②PPT播放木刻版畫的簡史、制作木刻版畫的材料（A4紙、卡紙等）、工具（刻刀）、復寫紙、滾筒、木蘑菇、油墨等。

③視頻播放：制作好刻刀運用視頻、過稿示范視頻、刻板示范視頻、拓印示范視頻及與木刻版畫相關的大師作品圖片、學生過稿內容圖片。

老師示范課前準備好的黑白木刻版畫范畫，鼓勵說：同學們，能否把老師的真傳學到手，為自己本小組的版畫刻得又快又好！

（二）課中

①簡單解釋木刻版畫的定義：是集繪畫、刻板、拓印為一體的繪畫形式。

采用寶璣游絲，擺輪安裝四顆補償螺絲。調校時秒針可以歸零。值得一提的是，這款表是該品牌的首款設計師簽名表，設計師的名字取代了原有的品牌名。據設計師本人介紹：這款表體現了他在鐘表制造中所珍視的所有價值：“關注每一個可見和不可見的細節，還原最純粹的時間本質?！痹摽畋淼木惩鈪⒖级▋r為玫瑰金55,500瑞郎，鉑金為58,000瑞郎。

②版畫的分類。

按材料分類：分為木刻版畫、銅版畫、絲漏網版畫、石版畫、紙版畫等。

③木刻版畫的制作流程。

首先，起稿，轉化成黑白稿；其次，過板，用復寫紙把稿子過到木刻板上；再次，刻版，按照黑白明暗，刻白留黑；然后，拓印，用滾筒滾好油墨，放紙印好；最后，裝裱。

教師利用制作好的視頻講解，播放給學生觀看，然后派發刻刀給學生實踐。

（三）課堂教學重點

講解木刻版畫制作流程中過板、刻版、拓印這3個流程。一是過板，用復寫紙把設計圖稿的輪廓復印在木板上。二是刻版，在過好稿的木板上刻出的凹凸效果和肌理。三是拓印，用滾筒滾上油墨在刻好的版面橫豎滾動數回，然后用A4紙放上滾好油墨的版面上用木蘑菇按摩至20分鐘 即可。

（四）學生實踐與教師指導

學生按老師視頻所教的示范操作，進行課堂實踐，教師提醒學生注意用刀安全，還有每組巡視指導。

①刻版：先刻輪廓線，從大體關系刻到細節，沒有涂色的地方要刻去?？痰舻臑榘?，留下的為凸。

②課堂上，學生對木刻版畫的制作實踐操作中體驗到做工匠的樂趣。

③教師課堂巡視，發現學生在刻制版畫過程中遇到問題及時糾正，教師甚至可以動手幫助學生制作，現場示范刀法。

學生相互觀摩、點評、交流，收拾清理課堂衛生。

（五）課堂總結

“美術具有個性化的特征，一個美術教師必須對學生在題材、方法和表現出的多樣性，懷有一種寬容心，而不能將自己的偏愛和價值強加給學生，要鼓勵他們從自己的內在興趣出發，進行自由、主動的學習和創造”。本節木刻版畫課堂教學本著這種精神，實事求是，與時俱進地用實踐探究創造教學，既促進了學生動手能力的提高，使他們掌握木刻版畫的基本創作技能，體驗實際操作的樂趣，也提高了學生的鑒賞能力，還取得了同學間的互相信任，增進了友誼，收獲良多。

筆者承認，在幾乎沒有案例借鑒的情況下，農村中學實施木刻版畫探究創造教學，困難重重，既要克服木刻版畫制作的各方面條件先天不足，也要克服農村學生的惰性，最后，經過1個課時的課堂教學，2個課時的學生課堂創作，終于讓筆者喜上眉梢，師生的共同努力，還是有回報的。（如圖1學生作品）“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，通過自己在城鄉差距較大的農村中學，實施木刻版畫實踐教學，利用一切可利用的資源，來推進創造教學，比如：文字、圖片、動畫、聲音、視頻、云展覽+、大數據等信息技術的運用，筆者很愿意分享本校在美術課堂實施木刻版畫的實踐探索經驗，雖然還存在專業認識、刀法技法、教法等不足之處，敬請各位同行多多批評指教。

附：《××市教育局教研室關于××區第三中學初中美術學科線上視導反饋報告》

……

各位聽課的專家和教師圍繞賴老師的《個性鮮明的木刻版畫》一課，進行了線上點評。市局教研員陳老師首先發言：賴×老師是×區骨干教師，資深美術老師，平時很勤奮，積極參加很多比賽，全方位提升自我，從今天的課來看，在條件缺乏的農村學校，勇于開展版畫教學，承擔這樣一堂課實屬不易。并就如何進一步凸顯木刻版畫藝術特征，如何讓學生愛上黑白版畫藝術，如何由淺入深地講解示范版畫技術等方面提供了具體可行的教學手段和建議。

××區美術教研員王老師、市視導組李老師、鄭老師等，分別從不同角度對賴老師的線上課堂進行點評，認為賴老師采用制作精良的小視頻，直觀演示了各個技術環節，賴老師花了很多精力和心思去制作這些示范小視頻。充分利用了網絡直播教學的優勢，用不同的刀具演示制作不同個性氣質的人物形象，直觀清晰。

……