農村高中地理實踐力培養SWOT分析及實施策略

孫慧敏 張新主

[摘要]地理實踐力是地理學科核心素養之一一文章基于SWOT分析法，分析農村高中在地理實踐力培養方面的優勢、劣勢、機遇和挑戰，探討農村高中地理教學中學生地理實踐力的培養策略：轉變思想，增強實踐意識;降低成本，減小實踐壓力;發揮優勢，利用農村資源。

[關鍵詞]農村高中;地理實踐力;SWOT分析

[中圖分類號] G633.55

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）10-0079-02

地理實踐力作為地理學科核心素養的重要組成部分，指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。由于城鄉教育資源分配不均衡，農村高中對學生地理實踐力的培養舉步維艱。本文中提到的農村高中是指位于縣級及其以下地區的普通高中，其生源主要來自農村。目前，我國農村高中對學生地理實踐力的培養并不樂觀，相關研究更是寥寥可數。

SWOT分析法包括優勢（Strengths）、劣勢（Weak-nesses）、機遇（Opportunities）、威脅（Threats，本文表述為“挑戰”）四個方面的分析。本文利用SWOT分析法，基于對農村高中地理實踐力培養的內外部環境分析，提出農村高中地理實踐力培養策略。

一、農村高中地理實踐力培養SWOT分析

（一）優勢分析

1.地理素材豐富

地理是一門實踐性很強的學科，其突出特點就是很多地理事物和地理現象就存在于學生周圍。在城市化的進程中，原生自然環境越來越少，而農村更接近大自然，在素材性課程資源方面有自己獨特的優勢。廣大農村地區有著豐富的自然地理資源、民間文化資源，廣闊的生產勞動實驗空間，教師可以利用學校周圍的地形地貌、風俗民情、坑塘溝渠、植被土壤為學生生動形象地解說地理課堂中的知識。

2.課外時間充足

與城市學生不同，農村學生的課外時間更多。很多城市學生在假期除了要上文化課之外，還要參加各種興趣特長班，假期生活豐富且充實，而由于條件限制，大部分的農村學生在假期“無所事事”，這些課外時間可以被充分利用起來進行地理實踐活動，讓農村學生的課外生活變得更有意義，同時提高農村學生的地理實踐力。

3.實踐環境較好

農村的環境污染較輕，有利于對自然地理環境的觀測，而市區觀測與實驗的效果往往不夠理想，例如對于月相、星星的觀測，在農村觀測的效果更佳。其次，相對于城市來說，農村地區地域廣闊，地租便宜，可以為地理研究提供廣闊的空間，而城市由于空間的限制，建設地理實踐研究基地較困難。

（二）劣勢分析

1.師資力量薄弱

地理學科知識綜合性較強，開展地理實踐活動要求教師掌握多門學科知識，以及一些必備的基本常識，對教師的要求較高。然而農村地理師資隊伍極不穩定，常常由不能勝任某些科目教學工作的教師臨時負責地理教學，這些教師沒有學過地理專業知識，教學質量堪憂。

2.實踐不受重視

農村中學與城市中學、沿海地區中學相比，教學思想存在顯著差距，重理論輕實踐的傳統教育思想根深蒂固。從家庭方面來看，農村學生大部分屬于留守兒童，其監護人文化水平整體不高，家長普遍認為地理學科屬于“副科”，多背誦就可以了，參加地理實踐活動浪費時間，更有些家庭經濟實力不足，心有余而力不足。從學校方面來看，地理課時安排較少，基本沒有專門的實踐課時，所以在時間上不允許開展地理實踐活動。

3.教學投入不足

農村地區校外缺乏博物館、科技館、實習基地等地理實踐場所，校內教學設施相對落后，大部分學校不具備地理實驗室和地理專用教室，缺少相關的實驗設備和演示模型。此外，很多農村學校對教師培訓投入不足，與城區專家、中學、專業機構聯系少，教師參與培訓學習的機會較少。由于交通不便，多數培訓地點較遠，大多數教師對于參與培訓學習也并不積極。

（三）機遇分析

1.新課標和新高考改革

2018年，新的高中地理課程標準頒布，從國家層面對地理實踐力這一核心素養的培養做出了明確的要求。在這樣的背景下，地理實踐力的培養在中學地理教學中的開展是大勢所趨，農村學校也不例外。地理在中學屬于文科，在大學屬于理科，大部分文科生對地理望而生畏。伴隨新高考選科模式的實行，地理“不文不理”的尷尬地位得以改變，地理實踐力的培養也相對更容易開展一些。

2.時代發展的需要

當前我國相當大比重的人口生活在農村，農村公民素質關系著整體國民素質，實施農村地理實踐課程是提升農村人口素質的內在需求。農村經濟不斷發展，但部分人思想觀念落后，亂砍濫伐，濫開耕地，導致很多農村地區出現日益嚴重的環境污染、生態惡化、資源短缺現象。培養未來農民的可持續發展觀念與地理教學緊密相關，尤其是讓學生參與地理實踐活動，能讓學生在活動中體會到自己周圍環境中的人口、資源等問題，促使學生積極思考如何實現社會的可持續發展。

（四）挑戰分析

對于地理教材中的許多內容（例如地理信息技術的應用），農村學生接觸較少，只能想象著學，這在一定程度上影響了地理實踐力的培養。

二、農村高中培養學生地理實踐力的策略

（一）轉變思想，增強實戢意識

1.宣傳地理實踐的重要性

地理是一門綜合性很強的學科，有些地理現象及其成因復雜多變，要想深刻理解其中的內涵，需要學生通過地理實踐活動來驗證，所以學校與地理教師要充分認識到這一點，加大地理實踐教學投入，提高教師實踐素養，從地理學科的特點出發，宣傳地理實踐的重要性，幫助學生培養地理實踐力。

2.活動設置緊扣高考主線

受農村傳統觀念和家庭環境影響，很多學生認為只有學習才是唯一出路，他們承載著家庭的希望，尤其是高中生，學習負擔重、地理課時少，而地理實踐活動需要花費一定的時間，因此教師只有在設計活動內容時緊扣高考主線，圍繞地理重難點，讓學生在進行地理實踐活動后能夠有所進步，才能提高學生興趣，使他們愿意去參與這些活動。例如地球公轉內容晦澀難懂，是教學的難點，教師讓學生利用乒乓球和鐵絲動手制作地球公轉模型，在制作過程中回憶自轉和公轉的規律，不斷改進自己制作的模型，認識地球在公轉過程中產生的變化，可以幫助學生突破難點。

（二）降低成本，減小實戢壓力

1.充分利用素材，降低經濟成本

開展地理實踐活動需要一定的經費，教師應考慮如何降低活動的經濟成本。對于地理實踐活動所用的材料、設備，教師可尋找替代品，例如用透明塑料袋和溫度計，開展大氣溫室效應實驗;用鐵架臺、量角器、重垂線等自制簡易測星儀測量學校所在地的經緯度等。校外的實踐活動盡可能利用學校附近的資源，例如在學習“人口與環境”這一內容時，可以讓學生調查本村空巢老人生活現狀并提出應對措施與建議。

2.結合其他活動，降低時間成本

農村高中基本沒有地理實踐活動的專門課時設置，教師可以盡可能地結合校內其他活動促進學生地理實踐力的培養，例如可以將較為成熟的春游、秋游、研學活動等進行整合，摒棄無效活動，體現地理實踐活動特色。

（三）發揮優勢，利用農村資源

1.結合區域特色，開發校外實踐基地

與城市不同，農村原生自然景觀豐富，實踐場地廣闊。每個學校地理位置不同，周圍的地理環境也有很大差異，如果學校能夠充分利用當地鄉土資源，就能開發出具有地域性的校外實踐基地。例如田貴涵老師結合重慶市巴南區的“竹資源”，深入挖掘其與地理教學的結合點，引導學生關注家鄉，培養地理實踐力。結合身邊的鄉土地理，建設校外實踐基地不僅能夠供學校長期使用，而且能夠激起學生的熱情，增強學生熱愛家鄉的情感。

2.充分利用假期，開展地理實踐活動

社會調查活動是地理實踐活動的重要組成部分，也是地理課堂教學的延伸。農村學生課外時間較多，身體素質較好，教師可以充分利用周末和假期的時間，以布置作業的形式引導學生開展地理實踐活動。例如結合地理教學內容，教師可以給學生布置如下假期作業：“①拍一組照片體現家鄉的環境問題并進行論述。②去田間觀察不同的農作物，總結家鄉發展農業的優勢條件并進行論述。③繪制本村至少十戶人家的樹形家譜圖，論述人口增長帶來的社會問題。結合個人情況任選其一完成小論文的寫作。”讓學生親自開展調查能夠增強學生保護家鄉環境、關心家鄉發展的責任感，鍛煉學生獨立思考、獨立實踐的能力，同時也能豐富農村學生的假期生活。

農村高中地理實踐力培養需要家庭、社會、學校的共同協作，結合對其優勢、劣勢、機遇與挑戰的分析，通過增強實踐意識、減小實踐壓力、利用農村資源等策略使學生想要參加、能夠參加并且有途徑參加地理實踐活動，逐步提高地理實踐力。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]康紅芹，張家輝.地理教學中滲透職業生涯教育的SWOT分析及路徑選擇[J].中學地理教學參考，2017（1）：4-7.

（責任編輯 周侯辰）