立德立行 知行合一

姚建安

養正中心小學長期以來積極踐行陶行知的“生活德育”理念，嘗試將“養正德育文化”與“綜合實踐活動課程”優化整合，構建了一系列在綜合實踐活動中開展德育文化的策略，讓兩者共融合共促進，使學生良好的道德品質和綜合實踐能力并駕齊驅，創建了德育教育的新景觀。

一、養“正”教育之根——立德樹人

學校的教育要貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。立德樹人是養正中心小學百年歷史積淀而成的養“正”德育文化的核心理念。校名“養正”二字取自《易經》的“蒙以養正，圣功也”，意思是兒童時期要施以正確的教育，以形成“正”的人品德性。學校繼承“養天地正氣，育人間英才”這一辦學目標，大力打造“養·正”行為文化品牌，為學校的生存與發展注入富有正能量的生命底蘊。

二、養“正”教育之道——知行合一

立德樹人是一種理念，要實現理念的價值就需要“知行合一”，即以道德認知指導行為實踐，以行為實踐養成道德觀念。因此，立德樹人的根本途徑在于“立行”，即通過正確的教學活動、課外活動、社會活動、勞動活動、學生群體活動、學生日常生活等，使學生在綜合性的實踐活動中，養成正確的道德觀念和行為習慣。

綜合實踐活動是一門強調活動性，立足學生需求設計，引導學生“走進自然、親近社會、發展自我”的課程，要求學生親身經歷各項活動，在“做中實驗”，在“做中探究”，在“做中培養文化自信和家國情懷”。它拓寬了德育的空間和路徑。我校積極探索養“正”德育文化與綜合實踐活動課程的融合，在活動課程中的主題、方法等方面努力求變求新。

三、養“正”教育之行——德育文化與綜合實踐活動課程整合

1. 在德育校本教材中挖掘，整合教育目標。養“正”德育文化教育重在以學生的真實體驗為主，在生活和實踐中育人，這相通于綜合實踐活動的教育理念。因此，具體的實施中，我們巧借《最美養正娃》《最美安海》校本教材，把兩者相通或相近的目標整合成統一目標。如依托《最美安海》中的“故事篇”系列，充分利用安海特有的文化資源，開展“走近陳清機”“尋‘飛錢”“探秘石獅巷石獅子”等一系列實踐主題活動，讓學生在調查、采訪、實地考察中萌生對家鄉的熱愛之情，在綜合實踐活動中融入文化基因的血脈靈魂，從而培養學生的愛鄉愛國情懷，從小具有強烈的民族自信心和自豪感。

2. 在體驗式德育活動中外延，整合教育內容。我們構筑了學校、家庭、社會三位一體的教育體系，搭建綜合實踐活動的德育平臺，充分拓展體驗式德育活動外延，整合教育內容。

（1）與校園體驗式德育整合，結合校園文化、校園日常生活、主題班會、校園三大節（學校體育運動節、文化節、親子游園節）、三大童年經典時刻儀式活動（新生入學、集體十周歲生日、小學畢業典禮）等校園體驗式德育內容。在精心設計的德育活動中，感受校園儀式所帶來的豐富情感和育人價值;在豐富多彩的活動體驗中，培育學生心靈的成長和道德意識，增強學生對校園獨有文化的認同。

（2）與家庭體驗式德育整合，學校充分利用雙休日開展親子活動。如組織田園種植、野炊、一元錢生存挑戰賽，參觀本地知名企業，開展對本地名人的走訪活動，到泉州安平供水有限公司了解制水工藝知識，評選“合理用水，節約用水”的模范家庭等，還開發了梯度設計的“自己的事情自己做”綜合實踐主題活動，樹立起學生對家庭的責任意識。

（3）與社會體驗式德育整合。豐富的校外活動實踐讓象牙塔里的學生走向社會，在生產勞動和愛心公益活動中身體力行，在服務他人、奉獻社會中升華對勞動價值的認知。學校每年都組織學生到晉江中小學生社會實踐基地參加社會實踐活動，鍛煉意志;到學校附近合豪果蔬農場等企業進行勞動實踐;每年植樹節組織學生植綠護綠;定期組織學生參觀采訪晉興職校、吉隆生態園、親親集團公司、恒安集團;等等。

3. 在班主任指導工作中滲透，整合指導方式。綜合實踐活動課程較缺乏可供參考的案例，專職教師的欠缺也給實施帶來重重困難。而班主任是德育工作的主導力量，因此可有機融合班主任的指導工作，使學校綜合實踐活動和德育活動融為一體。例如，“我愛安海”與“我愛養小”活動，班主任整合體驗式德育“我愛安海”活動和“我愛養小”綜合實踐活動指導方式，師生合作策劃活動方案，分工合作，通過查資料、采訪師長、實地探究等追尋安海（養小）的歷史足跡，珍惜安海（養小）今天的幸福，憧憬安海（養小）未來的美好。學生創作了一封封感人肺腑的“給家鄉的信”，一幅幅“未來安海（養小）”的美麗藍圖，一件件獨具安海傳統特色的手工作品……“愛家鄉、愛養小”的種子在活動中潤物無聲地埋進了學生的心田。

零碎的班主任工作和綜合實踐活動課程合理整合，統一制訂方案，統一規劃管理，不僅能使班主任工作事半功倍，將班級德育工作與學校綜合實踐活動融為一體，而且有利于培養學生的實踐能力、合作探究能力和創新精神。

4. 在綜合實踐活動中創新，整合育人美學。在德育文化滲透綜合實踐活動課程中，一些具有養正特色的創新性課程展現出了美學特色。通過非物質文化遺產閩南瑰寶“嗦啰嗹”教學，學校組建了師生藝術團;通過非物質文化遺產“花燈”教學，學生在向安海民間花燈藝人學習中產生了對傳統文化的認識和熱愛;銅管樂課程，從一至六年級組團開設銅管樂教學;燈謎課程，全校三至六年級全面鋪開“燈謎”校本課程，2016年5月，我校被評為全國燈謎教學示范校;勞動實踐活動課程，開發了“制作紙漿畫”“包書皮的學問”等一系列課程專題，先后被確認為綜合實踐活動“全國課題優秀實驗學校”“教育部綜合實踐活動專家工作站”等;實踐課程，加大《晉江經濟報》小記者站、《彩虹橋》小主播的社會實踐培養力度，學校連續八年被評為晉江市“十佳小記者站”“晉江市十佳小主播站”。這些活動課程讓學生在活動中發現美、欣賞美、創造美，在美育活動中陶冶情操，提高道德水平，達到養“正”德育文化與綜合實踐課程共融合共促進。

“在生活中德育，在實踐中德育。”在養“正”德育文化與綜合實踐活動課程融合這條路上，我們將總結經驗，深化研究，實現“立德立行，知行合一”，讓這朵融合之花絢麗綻放！

（作者單位：福建省晉江市安海鎮養正中心小學？搖 責任編輯：林彥 劉貞輝）