淺談信息技術在小學語文寫字教學中的作用

吳慧芳

摘 要：在小學語文的教學實踐過程中，寫字教學屬于其重要的一部分，對學生的語文成績起到重要性的影響。目前，隨著經濟以及時代的不斷發(fā)展，我國的信息技術已經取得了重大進步，其不僅改變著我國人民的生活方式，還對小學語文寫字教學也產生了一定的影響。因此，作為新時代下的一名小學語文教師，需要重視寫字教學，并且將傳統(tǒng)教學方式與信息技術相互結合，從而有效提高小學生的寫字能力，下面就簡單論述信息技術在小學寫字教學中的應用。

關鍵詞：信息技術 小學語文 寫字教學

就目前小學語文寫字教學現(xiàn)狀而言，由于這部分知識點比較枯燥乏味，加上教師采用“灌輸式”、死記硬背的方式牢記知識，從而導致學生逐漸失去了學習興趣，甚至還有部分學生產生了厭學的心理情緒，嚴重降低了教學質量與效率。所以，為了更好培養(yǎng)學生的認字、寫字能力，教師要改進傳統(tǒng)的教學方式，合理運用信息技術，將枯燥、乏味的知識通過“視頻、圖片、聲音”等形式傳授給學生，直觀的刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，集中班級里每一位學生上課的注意力，最大程度上發(fā)揮信息技術在小學語文寫字教學過程之中的應用，構建高效小學語文課堂。

一、利用信息技術培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，學生只有真正地對語文寫字教學感興趣，才能真正地投入精力去練習寫字，從而可以起到事倍功半的作用，讓學生由被動性 的寫字逐漸轉變成主動性的寫字，有助于提高學生的自主學習能力。小學生由于受到這個年紀心理發(fā)展特點的影響，其自控能力比較差，也很難以在課堂上集中注意力，從而影響了小學語文寫字教學質量。為了能夠更好的提升學生的語文學習成績，一方面，小學語文教師要認識到自己在小學語文寫字教學過程之中的不足，把學生當成教學的主體者，要明白自己只是教學實踐過程之中的傳授者與引導者，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生更好的參與到寫字教學實踐過程之中。另外一方面，在小學語文寫字教學實踐過程之中，教師要合理的使用信息技術。由于小學生的思維更加傾向形象化，因此，教師可改變直接傳授的方式，而是借助信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，不斷引導學生積極主動的去書寫漢字。通過這樣的方式，更加能夠讓學生認識到自己在學習寫字過程之中的不足之處，促進學生進步，提高學生的自信心，增強學生對小學語文寫字教學的認可感，讓學生養(yǎng)成自主性書寫漢字的良好習慣。

例如，教師在給學生講述“觀潮”這一篇文章的時候，其教學目標是為了讓學生了解文章，學習生字，認讀詞語，提高語文學習成績。這篇文章中最主要的生詞有“潮”“鹽”“籠”“霧”“昂”“若隱若現(xiàn)”“風平浪靜”等，為了讓學生能夠更好的理解生字的真正意思，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以使用信息技術，將生字以及生詞所表現(xiàn)的意義用視頻或者圖片的形式表示出來。如“風平浪靜”，教師可以利用多媒體設備向學生播放與大海相關的視頻，促進學生對生詞的理解，激發(fā)興趣。總之，通過這樣的教學方式，可以讓學生更好的掌握生字，同時，還可以讓學生有效的將生字運用到實際生活過程之中，增強學生的運用能力，促進學生的全面進步與發(fā)展，最終把學生培養(yǎng)成為一個完整的人。

二、利用信息技術構建輕松愉快的學習氛圍

在傳統(tǒng)小學語文寫字教學過程之中，大部分教師采用的都是“灌輸式教學方式”，并不注重學習氛圍的良好構建，從而降低了教學質量與效率。因此，作為新時代下的一名小學教師，在小學語文寫字教學過程之中，要改進教學理念，與時俱進，注重良好學習氛圍的構建。首先，教師要將信息技術與傳統(tǒng)教學方式相互結合，在課堂教學實踐過程之中，將枯燥無味的文字以視頻、圖像的方式展現(xiàn)給學生，讓學生逐漸體會到學習生字以及生詞的愉悅感，為學生構建良好的學習氛圍。其次，教師在使用信息技術進行輔助性教學的過程之中，要結合學生這個年紀的心理發(fā)展特點以及生活實際。小學生由于缺少相關的生活經歷，并且也是剛開始接觸學習漢字，加上漢字一詞多義，無疑增加了學生的學習難度。因此，教師要學會利用信息技術將抽象的文字以更加生動形象的方式表現(xiàn)出來，鼓勵學生進行自主性的學習，構建輕松愉快的學習氛圍，充當調動學生學習的積極性，真正提高小學語文寫字教學的質量與效率，為學生以后在語文這一門學科的學習中打下堅實的基礎。最后，教師還需要培養(yǎng)學生自主學習生字的良好學習習慣。教師在課堂上使用信息技術進行教學的時間是一定限制的，教師要讓學生在課后 借助信息技術進行自主性學習，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫標準且規(guī)范。對于學生在寫字過程之中出現(xiàn)不足之處，教師要耐心的指導并且?guī)椭鷮W生改正，讓學生能夠更好的掌握教師在課堂上教授的知識點，從而促進學生的不斷進步。

例如，教師在給學生講述“刃”這個生字的時候，教師先不給學生講述具體的理論性知識點，也不采用傳統(tǒng)的教學方式，而是教師向使用多媒體教學設備向學生欣賞“刃”字的原始意義和演變過程，通過視頻以及動畫的形式吸引學生的注意力，從而幫助學生能夠更好的理解并且掌握“刃”字的字形。此外，在這個教學實踐過程之中，教師還需要構建輕松愉悅的學習氛圍，教師還可以使用信息技術向學生展示一些同齡人的優(yōu)秀作品以及我國著名書法家的書法作品，讓學生逐漸反思自己在不足之處，從而幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，爭取達到引導學生把字寫好的效果，從而提高小學語文寫字教學效率和質量，幫助學生認識更多的生字。

三、利用信息技術示范書寫，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣

傳統(tǒng)教學理念下，在小學語文寫字教學實踐過程之中，其大部分教師都是使用粉筆在黑板上進行范寫，在這樣的教學方式下，雖然可以讓學生大致了解書寫的筆畫，但是還是很難讓學生真正領悟其中的關鍵點，導致大部分學生逐漸養(yǎng)成了不良的書寫習慣，這限制了學生在未來的發(fā)展。因此，為了更好的培養(yǎng)學生，幫助學生獲得全面性的成長，教師不僅要幫助學生提高其學習成績，還需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這將會讓學生受益終生。

教師在小學語文寫字教學過程中，可以采用多媒體的形式，在上課之前，教師要合理的設置教學內容，可以通過電腦上的軟件來制作相應的書寫過程，從而讓學生更好的理解寫字的起筆、行筆、頓筆、收筆等一系列的動作，讓學生逐漸明白正確的書寫順序。此外，教師還可以將上課的教學課件上傳到公共網絡教學資源平臺，讓學生在課后可以隨時隨地的觀看，鼓勵學生在課后依照視頻上的教學講解進行寫字練習，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。最后，教師還需要借助信息技術向學生分析生字的結構，讓學生更好的明白這一生字的具體結構是什么，偏旁是什么，這樣更加容易讓學生理解并且記憶。將漢字通過“分割”的形式，可以讓學生更好的熟記這個字，幫助學生更好的學習生字以及生詞。總之，教師要重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，合理將信息技術運用到課堂教學實踐過程之中。

例如，教師在給學生講述“日”“目”等字的含義以及相關的書寫方式時，在教學之前可使用信息技術查閱相關的教學視頻并且加以借鑒，制作書寫動畫視頻，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的參與到教學實踐過程之中。此外，教師還可以使用信息技術向學生們介紹一些著名書法大師的故事，讓學生逐漸的了解書法家練字、寫字的趣事，提高學生的自信心，讓學生逐漸體會到書寫的快樂。

綜上所述，在小學語文寫字教學實踐過程之中，小學生能否將這一部分知識點掌握好，將直接影響到學生的未來的發(fā)展。作為一名小學語文教師，要重視小學語文寫字教學，將傳統(tǒng)教學方式與信息技術合理的結合在一起，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。此外，教師要改進教學理念，重視小學語文寫字教學情境的構建，鼓勵學生自主的進行仿寫，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生能夠自主性的練習寫字。教師還可以使用信息技術向學生講述一些著名書法家的相關故事，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，使學生能夠更好的復習漢字，并且可以靈活的運用漢字，從而最大程度上提高漢字課堂教學的有效性。最后，教師還可以運用信息技術將漢字的結構通過圖片以及動畫等形式展示給學生看，幫助學生更好理解漢字的演變過程以及它的寓意，從而進一步幫助學生更好的學習漢字，有助于學生牢記生字的書寫步驟，提高小學語文寫字教學的教學效率與質量，完成教學目的，促進學生的不斷進步與發(fā)展。

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（臨海市杜橋鎮(zhèn)鳳山小學 浙江臺州）