客家山歌融入高中音樂鑒賞實踐探索

王巖

【摘要】? 在素質教育的潮流下，高中音樂鑒賞受到了人們的重視。而基于多元化的文化下，將本土音樂元素融合到高中音樂鑒賞學習中，可以拓展學生音樂文化，提高學生音樂素養。本次研究主要以客家山歌為基礎，先分析了客家山歌的特點，闡述了將客家山歌融入高中音樂鑒賞課中的積極意義，并提出了具體的教學實踐措施。

【關鍵詞】? 客家山歌 高中 音樂鑒賞 教學策略

【中圖分類號】? G633.951? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-090-01

客家山歌源自中國東南客家人居住區，是客家人民非常喜愛的音樂形式。聽一聽客家山歌，會感受到濃郁的地方民歌氣息。將其融合到高中音樂鑒賞課中，對培養學生感受地方文化、激發學生音樂素養具有重要作用。尤其是在當今世界多元文化不斷滲透到傳統主流文化之中，影響著學生的文化價值觀，而在音樂鑒賞中融合地方歌曲，可以促進我國文化的傳播與發展。因此，在高中音樂鑒賞教學中有必要融入地方音樂元素，以此來培養學生綜合音樂素養。

一、客家山歌特點內涵

作為中國著名的民歌歌種之一，客家山歌主要源于東南客家人居住的地區，在客家山歌中，歌唱的內容涉及到很多方面，歌曲語言樸素，歌詞合轍押韻，具有極強的文學藝術性。但最為突出的是，其內容容易被人理解，并且非常生動、形象、優美，在歌唱時剛柔綿長的唱腔，可以充分呈現出鮮明的客家地方色彩。可以說客家山歌是客家人經過歷史的長河留下的智慧結晶，其充分體現著客家人的審美情趣。在客家人不斷發展和進步中，形成了積極進取、堅韌剛毅的文化精神，客家民族精神和人文情懷，通過客家山歌得到了十足的傳承。

在客家山歌中，除了本地域的地方特色，還可以看到南方各地民歌的精髓，但是各自都凸顯出了別樣的風格：如《打只山歌過橫排》，在勞動之余的民歌;《繡荷包》傳達的是青年男女表達愛意的情愫;《哭嫁歌》則展現的是家庭生活類歌曲;而《十送紅軍》則屬于民族紅色歌曲。

二、客家山歌融入高中音樂鑒賞課的積極意義

從當前高中音樂教學情況看，教師只是一味的教授學生基本的音樂知識和技能，確保學生會唱歌曲即可。但是在新課程不斷改革下，素質教育理念貫穿整個中學教學，這對音樂教學提出了新的要求，無論是教學內容還是教學形式都需要是積極改革，在培養學生掌握音樂知識和技能的同時，需要通過有效教學方式提高其音樂欣賞能力，喚起學生的幻想和想象，促使學生形成積極思想，樹立良好的生活態度。而將民歌融合到高中課堂中，可以充分體現出課堂多元文化繼承的特點。利用客家山歌，將音樂教育與民族文化進行緊密結合，有利于提升學生對中國傳統文化的深入了解，進而感受到中國民歌文化的博大精深，有效激發學生們學習民歌的熱情，強化學生的民族自豪感。

三、客家山歌融入高中音樂鑒賞課的具體落實措施

（一）明確教學目標，梳理教學思路

將客家山歌融入到高中音樂鑒賞課中，主要的教學目標就是通過對客家山歌的鑒賞，促使學生喜歡演唱、喜歡民歌，激發學生對學習民歌音樂知識的欲望。同時也幫助學生了解到相關的民歌基本知識，在鑒賞中，引導學生胸民歌的起源、特色、藝術形式等方面進行分析和鑒賞，從而提高學生對民歌的全面理解。通過客家山歌的欣賞，促使學生深深的感知中國民歌的地域風情、動人魅力。

本文主要以《油桐花開》為例，通過帶領學生欣賞《油桐花開》、《月光光》、《竹葉青》等典型的客家民歌，使得學生充分感受到客家山歌的魅力，進而激發學生對民歌的喜愛，促使學生進一步理解音樂與文化。

（二）教學過程呈現，激發學生對民歌的學習熱情

（1）導入環節

在高中音樂鑒賞課中，教師可以充分利用多媒體，播放《油桐花開》視頻片段。在學生欣賞《油桐花開》的同時，教師可以向學生介紹其背景，《油桐花開》作為客家民歌里的名曲，主要呈現的是一副春天油桐花開時的優美意境。《油桐花開》作為客家民歌的代表，傳達的正是一種客家人濃厚的自然喜愛情趣。在哦視頻播放結束后，教師可以向學生提問：“同學們感覺這首客家山歌如何？那些地方吸引？音樂有什么特色？”通過問題的引導，促使學生展開討論。

（2）講授環節

在中國音樂中，花和自然是人們最常用的音樂元素，民歌主題也多半是花和自然。將“花”運用到音樂中，一方面是借花喻人，表達愛慕之情，另一方面是通過花襯托大自然，表達喜愛大自然的感情。在講授中，教師可以借用“花”設置主題，引導學生分析不同民歌中的“花”所表達的含義。比如川蜀民歌《槐花幾時開》，遼寧民歌《看燈花》，青海民歌《蘭花花》等。雖然都有“花”，但是青海民歌呈現的是一種遠山氣息，而四川民歌則更具地方特色。教師可以進一步引導學生分析民歌背景、所屬地域、特色、唱腔、歌詞特點、感情表達方法等，讓學生進行討論，加深對民歌的理解和感受。而后教師利用多媒體，帶領學生以朗誦的方式，拉近學生與民歌的距離，提高感受力。

（三）課堂延伸，豐富學生音樂視野

在鑒賞結束后，教師可以引導學生在流行音樂模式基礎上，針對民歌的改編談一談自己的看法。例如，湖南民歌《劉海砍樵》改編成的花鼓戲，湖南民歌《瀏陽河》被周筆暢改編為《瀏陽河2008》等。通過分析促使學生進一步感受各地民歌的不同，感受祖國文化的絢麗多彩，提升學生民族文化自信。

結語

總之，在高中音樂鑒賞中融合客家民歌，可以進一步促進學生音樂鑒賞能力的提升，豐富學生音樂知識，對培養學生音樂文化素養具有重要作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]徐靜.多元文化視域下的高中音樂鑒賞教學研究[D].山東師范大學，2016，23（03）：100-101.

[2]鄭王君.山歌好比春江水——談高中音樂鑒賞教學中民歌教學策略[J].北方音樂，2017，45（11）：196-197+199.

[3]王水飛.高中音樂鑒賞主題單元教學案例分析[D].云南師范大學，2018，23（05）：102-103.