互聯網時代廣告攝影實訓教學改革初探

田偉

摘要：在互聯網快速發展的新時代中，廣告攝影有了更為廣闊的發展空間，對其專業學生的實踐能力與教師的實訓教學能力都有了更高的要求，本文從實訓教學理念、翻轉課堂與慕課教學模式、提升教師實戰經驗以及廣告攝影考核模式等角度對互聯網時代廣告攝影實訓教學的改革進行了探索與分析。

關鍵詞：互聯網時代;廣告攝影;實訓教學

在當今激烈的市場競爭中，良好的廣告宣傳會使產品的銷售事倍功半，單調的文字宣傳已不能吸引群眾的眼球，而一張別具一新的圖片與視頻卻能讓人耳目一新，直接影響著群眾的思想。高質量的圖片和視頻與其攝影技術緊密相連，因此，教師要注重培養學生的攝影技術與藝術素養，全面提升其廣告攝影能力。

一、改革廣告攝影實訓教學理念

廣告攝影是一門以職業技能為主的課程，需要結合市場對廣告攝影的人才需求，教師要保持時尚超前的眼光和視野，充分利用校內外有效的環境和資源，把理論與實踐教學相結合，全面培養廣告攝影學生的綜合能力和藝術素養。教師要改變傳統以教材為主，偏重理論的教學模式，結合當前廣告行業對人才的需求，以培養應用型人才為導向。因此，教師要改變傳統的教學模式，實際案例結合教材內容進行教學，教學內容要具有其針對性與實用性，使學生能夠學以致用。

例如，教師可以依據教材內容，設計項目實訓模擬教學，導入實際工作案例，依據項目的內容把學生分成若干項目組，把學生當做員工分配任務，提高學生的社會意識，使學生在實訓模擬環境中能夠得到全面的鍛煉和提升[1]。通過實訓可以讓學生對其抽象的理論知識有了更加具體的認識，加深學生的理解，提高其感性的認知能力。這種類似于實際公司的項目模擬實訓可以讓學生提早的適應公司的工作環境和氛圍，提高其團隊協作能力、社會性意識與實操能力，從而提高其教學效果。

二、翻轉課堂小組攻關實訓教學

廣告攝影課程本身就是一門實踐與理論并重的學科，同時需要學生具備廣告創新能力，而在實際中，傳統的攝影教學往往更偏重于理論，對于實踐教學模式缺乏其創新性與實用性，攝影作品缺乏了個性化，使實踐教學缺乏了實際意義，在走入企業的實訓教學中，學生往往缺乏直接適應社會的能力，缺乏對攝影技術的重要性認識。

翻轉課堂教學模式是當前較為流行的一種教學方式，根據不同階段的學生和不同的課程采用的形式也有所差異，因此，教師要因材施教，依據廣告攝影課程的特點和需求，尊重學生的個性化發展，培養其廣告創作能力，以實訓教學為主，進而改革教學模式[2]。這種翻轉課堂小組攻關法是對項目實訓教學方法的補充，當學生人數較少時，教師可以采用抽簽的方式對學生進行分組，依據項目內容給小組分配任務，學生在小組中彼此間可以各抒己見，發表個人的見解，針對項目的問題共同研討，提高其交流共同能力與團隊協作意識。

三、互聯網時代下慕課廣告攝影教學

近年來，慕課教學模式在飽受爭議下依然處于迅速發展中，主要是由于其教學優勢得到了眾多學生的認可，學生可以通過慕課更廣泛選擇學習內容和方式，學習效率與自主性也有所提升，因此，慕課的教學模式給傳統教學帶來了一定的沖擊。

廣告攝影學科的教師要充分認識到慕課線上教學模式對學生自我提升的重要性，充分利用線上網絡教學的優勢，如網絡知識的廣泛性、交流的便捷性等，在線上學生們可以與同樣的專業或愛好者進行交流討論，拓寬其學習范圍，激發其創新思維，在網絡上，學生們無論是課上還是課下，隨時隨地都可以進行學習，針對自己不懂的地方，學生可以給教師留言，同時，教師可以根據學生在線上交流的話題和問題，對學生知識的掌握情況進行了解分析，具有針對性的調整教學方案。

教師通過網絡不受空間限制的特點，尋找更多與廣告攝影相關的實訓案例，豐富教學素材，但要注意，教師不要過于依賴于慕課教學，要揚長避短，提高其教學效率。

四、提升教師實戰經驗和能力

對廣告攝影進行實訓教學改革，其中最重要的是要提升教師的實戰經驗和教學能力，在實訓教學中，教師要針對項目的方案進行創新設計，激發學生積極創作和參與的熱情，鼓勵學生自主思考，自己動手，提升學生對廣告攝影學習的熱情，培養其廣告創作能力。教師自身也要參與創作中，這樣有利于提高教師與學生之間的互動和交流，樹立專業的教師形象與權威性。

在實訓教學中，教師要明確以培養市場應用型人才為導向，根據學生的實際情況編寫教學大綱，設計教學內容，導入實際案例，教師不僅要重視學生廣告攝影技能與理論的培養，還要重視培養學生的藝術創新思維。

廣告攝影行業需要具備超前的時尚創新意識的人才，因此，教師也要時刻更新自身的專業知識和能力，要利用網絡的便捷性，在空余時間與業內人士進行交流學習，同時也要走入企業和社會中進修，要時刻站在廣告攝影行業的前沿，為學生指明正確的前進方向。

五、改革廣告攝影考核模式

傳統的教學考核較為單一，主要是以理論為主，這樣的考核制度對于廣告攝影專業的學生來說缺乏了其客觀性。廣告攝影教學最大的特點是要學生充分發揮自身個性化的優勢，全面培養其創新思維，因此，在其考核中，教師也要按照其彰顯個性與創新思維的特點，因材施教，在考核中全面分析學生每個部分的學習成果和表現，根據作業和課堂上表現的情況進行分類、分層考核。在考核中，教師可以借助網絡技術以及慕課教學考核的優勢，采用多樣化的測評方式，對學生即時性的進行考核，便于教師隨時關注學生的學習狀況，調整教學方案，同時也具有其一定的客觀性，避免了教師評價的主觀性。

結束語：總而言之，廣告攝影教學的改革是時代發展的必然要求，作為一名專業的廣告攝影教師，要堅持“走出去”的思想，積極參加實踐活動，經常與廣告攝影的業內人士進行交流討論，更新自身的專業知識，調整教學方案，培養學生理論與實踐結合的能力，不局限于教材，結合當前市場對學生進行實際案例教學。

參考文獻：

[1]趙朝.互聯網時代廣告攝影實訓教學改革初探[J].高校實驗室科學技術，2019（04）：45-46.

[2]楊智.以應用型人才培養為導向的商業廣告攝影實訓教學實踐與創新[J].美術教育研究，2019（17）：167.