高中物理教學中培養學生核心素養方法探究

朱艷艷

摘要：高中是學生汲取文化知識的重要階段，而核心素養又是當下的熱門話題。本文就如何進行高中物理教學中學生核心素養培養的方法進行了分析，教師應以培養學生的核心素養為出發點，規劃學生發展方案，促進學生探索意識，完成學生個人培養的全面發展。

關鍵詞：高中物理;教學;培養;核心素養

新時代背景下，以科學性、民族性與時代性進行我國學生的核心素養教育，是當下高中物理教學過程中的主要目的。核心素養綜合了教學知識、學習技術、應用能力、科學態度等方面，彌補了傳統教育模式中流于課本的缺點，細化了教學目標，成為我國教學質量的重要評判標準。

一、引導學生自主探究

就目前高中物理教學流程而言，通常是通過觀察實際生活中的物理現象，引發對實驗對象的探究與思考，隨后對相應的實驗結果進行歸納總結，最終構造高中物理教學規律體系。高中階段的學生已經具有一定的科學思維能力，教師在教學過程中，要基于學生的理解能力，多維度創造問題實驗情景。要對問題導入進行精心設計，不僅可以提高學生的學習效率，更能幫助學生建立系統化的解題思路[1]。

例如，在進行高中物理教材《相互作用與運動規律》這一課時，教師可以先提出問題：一個物體會受到什么力？一個運動物體會受到什么力？當問題提出后，要給學生一定的思考時間。學生會通過自己的生活經驗，以及對于課程的提前預習，從最簡單的重力入手，再到彈力、摩擦力等相對作用力，對問題進行科學探究。

這種教學方法不僅能將學生帶入到課堂學習中，使學生對物理學科的概念有著更加深入的理解，更可以啟發學生的創新思維與科學素養。通過提問等方式，鞏固課堂學習知識，激發學生學習自主性，提高課堂活躍程度。加強學生的物理探究能力，進一步加強學生的科學探究能力，改變學生學習態度，提高學生的核心素養。

二、發揮學生主體作用

在高中物理教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，在課堂上教師與學生角色互換，調動學生自主學習積極性，體現學生的主導作用。教師要樹立以學生為中心的教學觀念，通過現代化教學核心理念，以及正確的引導方式，提高學生的綜合思想道德水平。激發學生的學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生表達自己的想法與建議，幫助學生自主學習的習慣養成。

同時，要鼓勵學生進行小組合作探討，幫助學生在小組合作的過程中，學會溝通、學會分享、學會合作，使學生的個人能力與情感價值都得到體現。學生在與小組成員實驗探討的過程中，不僅會解決自己認知上的問題，還能鍛煉學生合作能力及交流素養，真正發揮學生在課堂上的主體作用。

培養學生的獨立意識，在物理教學過程中，由于操作失誤或者設備原因，導致實驗結果存在著多種可能性。學生要勇于提出疑問，從“我在學”轉變成“我想學”。教師不要打擊學生的積極性，幫助學生建立知識模型，發展創新思維。通過正確的引導方式，使學生完成相關物理能力構造，是培養學生核心素養的重要途徑。

三、創建生活情景教學

相較于其他學科，物理具備很強的實際生活應用性，在生活中會涉及到很多物理知識。高中物理的學習目的，是為了培養學生利用物理應用能力，解決現實生活中的實際問題。教師要全面把握學生的學習狀況，根據學生的學習進度及學習狀態，及時調整教學計劃。針對個別學習情況較差的學生，要給予一定的單獨輔導。

正確領會教學目的，樹立在遵循物理教材大綱要求的情況下，符合學生認知的教學理念。讓學生意識到物理知識來源于生活，并能將對物理知識的理解轉變為物理觀念，通過物理思維對實際生活現象進行分析。以學生為本，培養學生的創新精神和動手操作能力，引導學生學會創造與自主學習。

在物理教學的過程中，結合其他學科的知識，掌握現代化教學手段，發揮物理教學的多樣性。在高中物理實際教學過程中，一方面，教師要把生活例子帶入課堂，結合生活實例進行物理原理的探究，調動學生探索意識。另一方面，將課堂上學到的物理知識，再反饋到實際生活中，幫助學生的物理核心素養得到發展。

四、強化物理實驗環節

實驗是高中物理課程中重要的組成部分，物理是一門重視生活現象研究的學科，在相關教學過程中，實驗可以培養學生的動手操作能力、現象觀察能力、數據分析能力等多種能力的綜合鍛煉。教師要通過自己豐富的文化底蘊，以及對物理知識的掌握程度，輔助學生進行物理實驗，增強學生的學習自信，幫助學生端正學習態度，促進學生的學習積極性[2]。

例如，在進行高中物理有關電路的教學講解中，可以為學生準備多用電表、不同阻值的電阻、電池、開關等實驗器材，幫助學生組建回流電路。通過對滑動變阻器的阻值調整，得到不同的實驗數據，進而計算電壓、電流、電阻之間的關系。

在實驗過程中，教師要將課堂交給學生，進行適當的引導，鼓勵學生自己動手操作，并進行相關實驗的交流分享。學生自己做實驗要比看老師在臺上做實驗有趣得多，更能激發對物理的學習興趣。真正做到在教學實驗過程中培養學生的核心素養，實現核心素養與物理實驗的有機結合。

結論

核心素養的培養能夠提高學生的綜合素質，加強學生的學習探索能力，促進學生的全面發展。教師要根據實際教學情況，優化高中課堂教學的方法及策略，發揮積極作用，進行教學模式創新。提高教學質量，使高中物理教學中核心素養的培養落到實處。

參考文獻：

[1]李富忠.高中物理課程教學中核心素養教學策略探究[J].考試周刊，2018（14）：167-167.

[2]尚海琴.基于核心素養的高中物理教學研究——以牛頓第三定律為例[J].科教文匯（上旬刊），2020（02）：137-138.