高中物理高效課堂的構建途徑

劉彥軍

摘要：物理課程是典型的理工類課程，目前國內全面推行和落實新課改要求，不過根據(jù)實際情況看，新課程理念下的高中物理課程高效課堂構建還是未能按照預期節(jié)奏進行。想要構建高中物理高效課堂，需要教師從多個方面入手，真正做到高中物理課程的高效提升。本文將立足于高中物理課堂，對如何構建高效課堂進行闡述，希望能夠推動物理課程的教學發(fā)展，以供參考。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;途徑

新課改開始之后，高中物理課程的課時未能明顯減少，反之學生的課業(yè)負擔有所加重，這與當初實施新課程的本意相背離。究其原因，其實是多方面因素決定的，例如現(xiàn)在實施的教育機制、課程結構設置、物理課程內容的安排以及教師教學情況等。不過高中教師教學理念也是不可忽視的，若教師教學理念落后，必然會與新課改的要求極度不適應。教學中部分教師依然采用過去的傳統(tǒng)教學方式，甚至一直延續(xù)至今，教學效果沒有太大的提升，反倒有所降低，這與傳統(tǒng)教學模式不無關系。所以，基于新課改的背景下，高中物理課堂要盡可能地減輕學生的學習負擔，結合高考要求對課程進行改革，教師則要盡可能地轉變傳統(tǒng)觀念，讓新型理念走進課堂，產生較大的教學效益，為高中物理課程的高效課堂構建提供助力。

一、精心備課，奠定高效課堂構建基礎

備課是教師物理教學中必不可少的，更是物理教學是否能夠成功的關鍵所在。基于此，課前教師應該根據(jù)教學內容精心設計教學計劃。教師要以課堂教學目標為核心，結合學生認知能力與物理知識的掌握程度等進行課程設計，不但要讓學生可以洞悉教師的目的，還要盡可能地調動其學習積極性，使其對物理知識結構能夠更加了解。

例如，在講解“自由落體運動”的相關內容時，備課必不可少。教師的首要步驟就是應該對教材內容進行深入分析，包括運動學的基本涵義、勻變速直線運動等相關知識點，教師首先要能夠掌握重難點，在此情況下合理安排課上授課時間。自由落體運動距離學生并不陌生，生活中也常常會見到，因為學生對此已經有了基本的了解，所以學生已經具備了一定的基礎。教師明確了教學重點之后，就可以讓學生對教學難點進行深入分析和了解。

二、激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性

物理課程相較于語文、歷史等，實踐性強的特點尤為突出。高中物理的理論知識大多都是從實驗中獲得的，而實驗也具有生動、直觀的特點。因此，教師可以發(fā)揮物理實驗的優(yōu)勢，讓學生對此更有興趣，學生如果對物理知識能夠有濃厚興趣，自然就會積極的參與到學習探究中去，學校效率很大程度上也能夠得到提升。高中物理的特點還在于抽象性要明顯強于初中階段，概念理論的理解對學生來說，會加大難度。教學過程中，教師設計實驗時，可以給學生提出問題，讓其帶著問題學習。

例如，講解“摩擦力”的相關內容時，教師就可以結合生活實際，向學生提出如下問題：汽車為什么可以及時剎車呢？給予學生一定時間，讓其思考。有的同學就會說這是因為車輪停止轉動的時候，汽車的限動力會到最大。之后教師可以給學生進行引導：除此之外，還因為一般來說，汽車裝置中會安裝防抱死系統(tǒng)，可以避免汽車剎車的時候車輪不轉動。此時學生就會有所疑問：汽車上為什么要安裝這樣一種系統(tǒng)呢？隨后，教師給出“靜摩擦力與滑動摩擦力”的實驗。經過實驗驗證之后，學生也就知道了最大靜摩擦力是要大于滑動摩擦力的。

三、信息技術，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

科學技術的發(fā)展無疑為現(xiàn)代教學提供了極大的助力，也讓硬件設備現(xiàn)代化成為了現(xiàn)實。目前，多媒體教學在國內的應用已經較為廣泛，其對于提升高中物理教學效率又很大作用。利用信息技術，教師可以將需要給學生傳授的知識以文字、聲音等形式展示給大家。較之傳統(tǒng)教學，更顯生動多樣。與此同時，信息技術的支持下，教師也可以給學生創(chuàng)造不同的物理教學情境，使其對物理知識的掌握能夠更加牢固，多媒體教學方式讓交互式學習成為現(xiàn)實。在教學情景中，學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習計劃.另外，多媒體技術在高中物理教學中的運用還有利于現(xiàn)代化教學體系的構建，充分激發(fā)學生的好奇心.

例如：在講解“牛頓第一定律”的相關內容時，在絕對光滑平面上，小車可以永不停息的運動.但是在實際生活中，絕對光滑的平面是找不到的，這一實驗也無法演示，但如果借助多媒體動畫進行演示就能解決這一問題，學生不僅對這一物理現(xiàn)象有直觀的了解，對該實驗也會有更深的印象.

結束語

高中物理高效課堂的構建中，教師應該將教學和研究性學習結合起來。學習的目的是將所學知識最終應用于生活中，此方式可以讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣，會對知識點主動探究，更有利于其長期學習習慣的養(yǎng)成。最終，都將會對構建高中物理課堂產生推動力，讓高效課堂得以成功構建。

參考文獻：

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[2]安佰明，楊林.高中物理開展高效物理教學的途徑研究——以物理課堂多媒體應用技能為例[J].當代教研論叢，2017.