翻轉課堂在中學校園足球課堂中的實驗研究

摘 要： 隨著信息全球化的發展，中學校園足球課堂上已經引入了各種新的教學模式，翻轉課堂教學模式能符合足球課堂改革的需要，進行高校足球課堂的建立，能夠切實提高學生的足球素養。筆者主要探究了翻轉課堂在中學校園足球課堂中的實際應用。通過研究可以發現，在中學校園足球課堂上若是能夠將翻轉課堂教學模式很好地融入進去，不但能夠切實提高學生對于足球的興趣，降低教育的成本，很好地解決中學師資力量短缺的問題，而且能夠提高學生學習針對性和覆蓋面，還能夠推動校園足球更好地進步和發展。

關鍵詞： 翻轉課堂;足球課堂;實驗

足球是人們比較喜歡的一種運動，在中學階段進行校園足球教學不但符合學生身心發展的需要，還符合社會和時代發展的需要。以往的教學模式已經無法滿足當前時代的要求，翻轉課堂教學模式的出現能夠很好地推動校園足球發展，為了驗證中學足球教學中翻轉課堂教學模式運用的實際情況，筆者進行了以下的研究。

一、 翻轉課堂模式理論研究

翻轉課堂模式開展主要包含了三個重要方面，分別是獨立自主支撐、掌握學習支撐以及構建主義支撐。

獨立自主支撐指的是學生先努力地獨立完成相關的任務，在學生獨立完成的過程中，教師需要對學生進行引導和輔助。通過自我研究、分析和實踐，學生的預期學習效果能夠很好地達到，學習效率也會有明顯的提高。翻轉課堂的進行能夠給學生的學習提供更多的空間，學習效果也會有明顯的提高。

掌握學習的提出者是布魯姆，其指出，只有時間足夠，教學適當，那么幾乎所有學生的知識掌握都能夠達到相關的要求。教師需要給學生更多的學習時間，特別是在進行知識傳授的時候，通過微課，學生能夠很好地根據自身的情況和需要來進行學習進度的安排，甚至可以利用軟件來求助于教師或者其他學生，個性化學習的目標能夠很好地達到。

構建主義支撐指的是，知識的存在不可能是一個獨立的個體，學生在學習的時候，對于知識的理解也各不相同。翻轉課堂能夠將學習主動權還給學生，學生學習的時候能夠進行知識體系的構建，在內化知識的時候，產生問題和困惑，從而和教師更好地進行交流和溝通。

二、 中學校園足球教學中將翻轉課堂教學模式運用進去的必要性

首先，通過翻轉課堂教學中學校園足球教師能夠很好地設計課堂，并將課堂時間真正地還給學生，通過課堂練習學生能夠很好地了解自己情況，并向教師求助，從而更好地掌握相關的知識，切實提高自身足球水準。

其次，通過翻轉課堂能夠讓學生更好地參與到教學中來，能夠幫助學生更好地理解相關的足球動作。足球和其他學科不一樣，不但技術動作比較復雜，還需要反復的練習相關的動作。若是課堂氛圍比較出色，那么學生對于足球的興趣也會有明顯地提高，能夠推動校園足球活動更好地開展。

最后，以往的教學模式已經不符合當前足球教學的需要，翻轉課堂能夠將現代教學設施和教學結合在一起，能夠很好地將足球展示給學生，學生練習的時候，更能夠清晰地了解相關的動作細節，學生能夠更好地理解足球技術，切實提高學生足球水平，達到預期的足球教學效果。

隨著教學和科技的發展，人們愈加認識到了翻轉課堂教學的重要性，在中學校園足球課堂中將翻轉課堂運用進去，能夠切實提高教學的效果，推動青少年足球更好地發展。

三、 研究對象和方法

（一）研究對象

筆者將自己執教的兩個班級作為研究對象，每個班級有學生60名，這兩個班級中的學生都有一定的足球功底，能夠幫助翻轉課堂教學模式進行更好的研究。將兩個班級分別分為實驗組和對照組兩組。

（二）研究方法

1. 實驗研究法

筆者在2019年3月份到6月份進行了為期三個月的翻轉課堂教學模式研究，對于實驗組進行翻轉課堂教學模式，對于對照組實施普通教學模式。

2. 問卷調查法

為了更好地了解翻轉課堂教學的實施情況和實施效果，筆者前后兩次進行了問卷的發放，現場進行問卷的填寫和回收，120份問卷全部回收，有效率100 % 。

3. 訪談法

在回收調查問卷后，教師可以針對問題來找學生談話，相關的問題是對翻轉課堂模式的了解;翻轉課堂教學模式會不會影響你的足球水平;翻轉課堂模式有沒有提高你對于足球的興趣;你對這種模式的感想。

四、 實驗方法和案例分析

（一）實驗方法

1. 做好實驗設計

為了確保翻轉教學模式能夠在中學足球課堂中順利進行，我們必須確保翻轉課堂實驗模塊設計的合理性。

2. 錄制教學視頻

為了確保教學實驗能夠順利地進行，在上課前筆者參考相關的網絡視頻進行了視頻的錄制，對翻轉課堂教學模式開展中需要的足球教學視頻進行了精心的準備，從而給實驗順利進行奠定了良好的基礎。

3. 進行學習小組的組建

為了更好地在翻轉課堂中進行小組合作探究，實驗開始前需要進行合理的分組，利用組間同質和組間異質的辦法將學生分成多個小組，每個小組成員為六名。

（二）實驗案例分析

1. 設計課前模塊

在上課前，教師需要將錄制好的“運球繞桿”相關視頻通過電子白板、微信等方式傳給學生，讓學生來觀看和學習。在視頻最后，教師需要進行問題的提出，比如，“運球繞桿”的時候動作技術要領是什么;課堂上基本組織活動的內容;還存在什么疑惑或者建議。

2. 設計課堂活動模塊

首先，應該進行問題的提出，學生對于視頻中足球運球繞桿的示范動作按照標準進行模仿。

其次，學生應該自主地進行學習，學生應該反復地對視頻中相關的動作要領進行觀看，并進行獨立自主的學習。

再次，合作探究。第一，學生應該匯報自己通過視頻學習到的相關技術和要領;第二，以此為基礎來以小組為單位探究自主學習中沒有搞清楚的問題，進行組內的合作探究;第三，對于通過組內合作探究還是沒有搞清楚的問題，應該進行最終合作探究，并將相關的問題解決好。

第四，展示成果。各個小組需要內部交流這次學習的情況，并進行小組代表的選出，由小組代表來代表小組發言，將其存在的問題和值得進行肯定的內容總結出來，其他的成員需要認真地進行學習，參與到討論中去，并再次進行問題的提出。

最后，進行總結評價。教師需要做好學生學習成果情況的綜合評價，學生也需要進行互相評價，各個小組成員需要對組內的其他成員的合作學習表現情況進行評價。

3. 教學反思

學生通過觀看學習教師錄制的課前視頻，已經能夠較好地掌握足球運球繞桿的相關動作要領，并能夠對這個技術動作進行相關的研究。在課堂學習的時候，教師需要發揮自己主導作用，將學生主體作用發揮出來，積極主動地引導學生進行合作探究，從而切實提高教學的效果。

（三）效果分析

在實驗期結束之后，教師需要對實驗班進行問卷的發放，并收回問卷，通過調查可以發現，實驗組學生的整體平均成績高于對照組;80分以上成績比例，實驗組也超過對照組;對于60分以下的學生，實驗組沒有不及格學生，對照組中則有不及格學生。通過成績對比實驗班平均成績高出對照組6.44分;80分以上平均成績，實驗班也比對照組高18.33 % ，具體如表1。實驗證明，通過翻轉課堂來進行中學足球教學效果更佳。

通過訪談可以發現，絕大多數的學生比較喜歡翻轉課堂這種教學模式，這種模式不但能夠讓課堂內容更加地豐富，還能夠提高學生對足球的興趣，學生在課外實踐可以自主地利用網絡來進行學習，能更加清晰地了解視頻的動作，對于那些一時之間無法掌握的動作，學生還可以反復地進行觀看，有針對性地進行學習。這樣不但能夠切實提高學生的足球水平，將學生的主體地位體現出來，還能夠幫助學生養成良好學習習慣，給學生終身體育奠定基礎。

五、 結論和建議

（一）結論

首先，通過翻轉課堂教學模式，學生可以在課前根據自己的興趣來進行視頻資源、網絡資源的選擇，自主地進行學習，這樣在上課的時候，學生便不需要再反復地進行枯燥無味的技術動作的講解，這樣學生能夠有更多的時間進行實踐和練習。

其次，教師在進行教學視頻錄制的時候，必須全面地考慮到學校的教學器材、教學目標、教材以及學生的實際需要。錄制視頻的時候，不但要求教師基本功比較出色，還要求信息技術能力比較出色，想要提高課堂教學效果，教師必須提高視頻制作的質量。

再次，在翻轉課堂教學的時候課堂教學主體是學生，教師承擔著組織者和引導者的角色?，F在進行翻轉課堂教學的時候，也很好地將學生的主體地位體現出來，教學效果比較出色。

最后，翻轉課堂教學模式對學生學習自主性要求較高，對于那些平時學習不主動或者比較懶散的學生，教師和小組長可以有意識地對其進行督導，幫助其不斷地提高自己。

（二）建議

首先，為了讓師生之間更好地進行溝通和交流，教師需要根據不同學生的情況，分別進行網站的建設，主動積極地進行平臺的搭建，實現教學資源的共享和交流。

其次，教師應該主動積極地參與到培訓中去，主動地學習新的教學方法和教學手段，更好地進行視頻的制作，讓翻轉課堂教學更加精彩。

再次，教師教學的時候，應該將自己的引導作用發揮出來，對學生進行有效積極的引導，提高翻轉課堂的實際效果。

最后，在進行課堂教學的時候，教師應該給學生積極的評價，切實提高學生的學習信心，從而提高他們對足球的興趣和足球運動的能力。

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作者簡介：

蘇春海，福建省福州市，福建省福清華僑中學。