巧笑“倩”兮變形計(jì)

徐靜

愛(ài)笑的女孩

晨讀的鈴聲響起，我看著小倩的空座位，皺起眉頭，心里盤(pán)算著：這已經(jīng)是她本周第4次遲到了。第一次，我和藹地對(duì)她說(shuō)請(qǐng)她明天早點(diǎn)到校，她朝我笑了笑;第二次，我看了她一眼，什么都沒(méi)說(shuō)，她也什么都沒(méi)說(shuō)，還是朝我笑了笑;第三次，我用眼神警告她，瞪了她一眼，她還是不說(shuō)話，只是對(duì)著我笑。這已經(jīng)是第4次了，我壓著心頭的怒火等待她的到來(lái)。兩分鐘后，小倩邁著長(zhǎng)腿匆匆奔向教室，我嚴(yán)肅地讓她好好反思，沒(méi)想到她又笑了。這簡(jiǎn)直是在挑戰(zhàn)我的權(quán)威！我氣得讓她站在座位旁。她先笑著看了看我，又笑著看了看周圍的同學(xué)，依舊不說(shuō)話。兩分鐘后，平靜下來(lái)的我心一軟，讓她坐下了。

第二節(jié)語(yǔ)文課，我發(fā)現(xiàn)小倩的桌面亂七八糟的，不僅自己的桌面放得滿滿當(dāng)當(dāng)，同桌的桌面也被她占了一半。我氣不打一處來(lái)，訓(xùn)斥道：“我不是說(shuō)過(guò)桌面上只放與本節(jié)課有關(guān)的物品嗎？”她一邊笑一邊手忙腳亂地收拾。因抽屜里的東西太多了，這個(gè)放進(jìn)去，那個(gè)又掉出來(lái)。我強(qiáng)忍住怒火走開(kāi)了。

“笑星”周記

小倩的事一直困擾著我，我知道，只有了解背后的原因，才能更好地解決問(wèn)題。于是我讓小倩針對(duì)自己這幾次“笑”的心理狀態(tài)寫(xiě)一篇周記。

小倩這樣寫(xiě)道：

大庭廣眾之下被老師批評(píng)是一件很丟臉的事。我之所以笑，有以下原因：

第一，為了避免尷尬。沒(méi)有人愿意在全班同學(xué)面前被老師批評(píng)，同學(xué)們都用異樣的眼光看著我，那么難堪，不如一笑而過(guò)。

第二，為了緩解緊張的氣氛。在被老師批評(píng)的時(shí)候，我很緊張，但我只能用笑來(lái)緩解自己的心理壓力。其實(shí)，如果老師在批評(píng)我的時(shí)候注意一下我的眼神，可以看出我是羞愧的。我雖然在笑，但我已經(jīng)知道錯(cuò)了。

第三，就是感覺(jué)自己犯的錯(cuò)誤很好笑。比如，上次我和小慧同桌時(shí)，她把我的試卷揉成一團(tuán)，我也把她的試卷揉皺了。老師走過(guò)來(lái)看到我們亂糟糟的試卷很生氣，在班里點(diǎn)名批評(píng)了我們。我看著皺巴巴的試卷，忍不住笑了。

巧施變形計(jì)

從小倩的周記中我明白了她的笑不是無(wú)視老師，也不是置老師的尊嚴(yán)于不顧，更不是故意跟老師對(duì)著干。原因找到了，辦法就有了。為促進(jìn)小倩的改變，我召開(kāi)了關(guān)于“笑”的主題班隊(duì)會(huì)。

1. 同理心——情緒管控有訣竅

首先，我讓小倩在全班同學(xué)面前朗讀了自己的周記，大家表示深有同感。看來(lái)不少同學(xué)都有這樣的感受和經(jīng)歷。然后，我讓小倩從老師和同學(xué)的角度思考這個(gè)問(wèn)題。她誠(chéng)懇地向我和同學(xué)表達(dá)了歉意：上課時(shí)發(fā)笑擾亂了課堂秩序，影響和耽誤了大家的學(xué)習(xí)。另一方面，上課時(shí)發(fā)笑是不尊重老師勞動(dòng)的行為，自己的笑打斷了老師的授課思路，影響了老師的教學(xué)。

2. 群英會(huì)——伙伴助力“開(kāi)藥方”

為促使小倩改變，我請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。于是，大家暢所欲言——

當(dāng)事人小倩：雖是為了避免尷尬和緩解緊張，但在嚴(yán)肅的場(chǎng)合發(fā)笑終究不對(duì)，尤其是在課堂上。我以后要控制，不做不合時(shí)宜的事，不惹老師生氣，不讓自己難堪。

小文：想笑時(shí)可以捂住自己的嘴，或者想一想讓自己不高興的事。

小健：可以在心里默念“這是上課，這是上課”。

小章：同學(xué)挨批評(píng)時(shí)，大家不要盯著他們看，若無(wú)其事地做自己的事，可以化解尷尬。

小銳：遇到同學(xué)不小心出錯(cuò)時(shí)，大家更不能笑，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們心里更難過(guò)。比如，我那次不小心坐爆了一袋牛奶，大家都在笑我，我當(dāng)時(shí)恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

班長(zhǎng)小惠：在他們改正不良言行的起始階段，希望老師也可以盡量控制自己的情緒，當(dāng)他們想在課堂上發(fā)笑時(shí)，可以瞪他們一眼，或者用手勢(shì)制止他們，甚至可以一笑了之，這樣他們就不好意思再笑了。

3. 摸頭殺——丑小鴨的蛻變

小惠的建議說(shuō)到我的心坎里了。教師要有尊嚴(yán)，也要給學(xué)生留面子。不管在什么場(chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生，只有學(xué)生意識(shí)到被尊重，教育才能發(fā)生作用。我應(yīng)以一顆平常心對(duì)待學(xué)生的調(diào)皮現(xiàn)象，了解他們的心理狀態(tài)，幫助他們客觀地分析自己，耐心細(xì)致地引導(dǎo)。很多時(shí)候，我的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，甚至一個(gè)玩笑都更利于學(xué)生去改正自己的錯(cuò)誤，完全沒(méi)有必要事事都嚴(yán)厲批評(píng)。

在多方措施的合力作用下，小倩變了。當(dāng)小倩偶爾來(lái)晚時(shí)，我笑著說(shuō)：“看來(lái)磨蹭大王今天又找上你了，趕快與它絕交吧！”小倩紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)看到她桌面上一片狼藉時(shí)，我只要指一指，她馬上心領(lǐng)神會(huì)，不好意思地收拾起來(lái)。

學(xué)生是發(fā)展中的人，是正在成長(zhǎng)的個(gè)體。他們的身心發(fā)展還不完善，行為表現(xiàn)還不成熟，因此，身上存在這樣或那樣的問(wèn)題很正常。教師一方面要正確對(duì)待學(xué)生身上存在的問(wèn)題，另一方面要用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教導(dǎo)代替簡(jiǎn)單的說(shuō)教與批評(píng)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚嘈琶總€(gè)學(xué)生都有無(wú)限可能，充分了解學(xué)生的實(shí)際，施以恰到好處的教育，用我們的智慧和耐心助推他們成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯? 何欣容