淺談工匠精神融入高職醫學生德育培養的途徑

姚麗 韓蕾 韓萍 熊振婷 王艷

摘 要：隨著“工匠精神”被寫入了政府工作報告，如何讓“工匠精神“成為醫學類職業院校培養學生良好醫德的助推器就成了全國業內人士的討論熱點。將“工匠精神”融入到高職類醫德教育，不僅職業院校要從醫學職業特點來弘揚工匠精神，使校園文化作為培養學生工匠精神載體的途徑，同時也要從社會發展需求層面，緊緊圍繞國家職業教育發展戰略來全面傳承和發揚“工匠精神”，政府也要建立健全相關法律規則，提供傳承工匠精神的制度保障，提高人才培養質量。

關鍵詞：醫學院校;“工匠精神”;高職德育

“工匠精神”不僅促進了中國經濟的轉型與崛起，還能促進了中國社會文明發展，更能促進教育尤其是職業教育的深刻變革。隨著“工匠精神”被寫入了政府工作報告，如何讓“工匠精神“成為醫學類職業院校培養學生良好醫德的助推器就成了全國業內人士的討論熱點。

一、醫學生的工匠精神

工匠精神是勞動者對本職工作的價值追求，是一種職業態度和精神理念，也是對精益求精、專注執著、深耕細作、精進技藝的不斷追尋，是價值追求和技藝追尋的完美結合。從職業教育的角度看，培養醫學生的工匠精神必須要與醫學職業特點的實用性、實踐性和系統性、人文性結合起來。學校教育要盡力挖掘學生自身學醫潛力、磨煉醫技、嚴格自律、對自己與病人負責。

二、將工匠精神融入醫德教育的研究背景和意義

古代對工匠精神的論述：我國古代著名的醫藥學家孫思邀在他的《備急千金要方》中寫到醫道乃是“至精至微之事”、 “博極醫源，精勤不倦”、 “見彼苦惱，若己有之”，明代名醫陳實功《外科正宗》提出醫德守則《五戒十要》等，這與西方醫學論著《希波克拉底誓言》和阿拉伯醫學論著《邁蒙尼提斯禱文》不謀而合，道出了從醫者要不分貴賤，一視同仁，醫者仁心來作為醫生的道德基礎和行為規范。這同時也是體現了古人對治病救人的臨床實踐操作和對追求精益求精的工匠精神的辯證統一。

近年來，學者們對工匠精神融入到職業教育進行了深入探索，并發表了一系列相關學術成果。工匠精神作為當代職業教育的靈魂，將工匠精神的內涵和要求等內容應寫入職業教育人才培養方案中去，融入到職業教育每個環節。我國經濟正在飛速發展，需要大批高素質的技藝精湛的一線工匠，這些具有工匠精神的實用技能人才需要職業教育來培養。工匠精神應在職業教育中貫穿始終。職業院校要以工匠精神為導向進行課程改革和校企合作模式探索。西方的工匠精神是追求精益求精，完美的藝術境界和精湛的技藝而非對利益的追逐，附有對“神”負責的宗教文化色彩，視世俗的工作為替基督服務。管克江在《德國的工匠精神》一文中指出德國人無論是在生活中還是在制造業中都追求東西精致、實用、耐用，每個步驟都苛求完美、精益求精，其折射的正是傳統工匠精神。日本快速進入發達國家是與國民的工匠精神密不可分。從江戶時代，日本人就將產品的好壞看做是自己的生命，認為能夠制作一件精良的產品不僅是對自己生命的尊重，更是一種無上榮耀等。從現有的論著來看，無論從內容還是內涵，國內外已探索了工匠精神融入到德育教育中的途徑。但其研究大多都從當時的社會角度出發，將工匠精神的培育融入到工作準則和價值觀的教育當中。由于社會的發展，時代的變遷，有些研究成果雖然很適合當時的社會發展，但顯然已經不能滿足現代信息社會的飛速發展了。我們的教育對象是創造思維活躍、自我意識越來越強的不斷變化的新生代，因此，要想培育出高素質勞動者和技術人才必然要從實際出發、從國情出發，不斷更新教育理念，探索教學新方法新思維，以適應時代發展的需要，為社會輸送更多具有有敬業奉獻、誠實守信的工匠精神的優秀人才。

我國對職業院校的醫學生的醫德培養正在走向內涵發展和質量提升的新階段，如何培養具有“工匠精神”的新一代已成為時代課題。醫學生以患者服務為根本，如何將“工匠精神”精髓及知行合一、敬業樂業、德藝并舉的價值取向融入到醫務工作中去，以適應全球社會經濟的發展，目前這方面的研究還不多，沒有完善的體系和框架，缺乏時代性和創新性，忽視了與現代社會變化趨勢相結合，導致學生對職業使命感產生懷疑與現代社會價值觀沖突，不利于學生職業道德的養成和社會的和諧發展。所以將“工匠精神”的培育融入到醫德教育的各個環節，有利于全面提高具有“工匠精神”的技能型人才培養質量和社會主義的和諧發展。

三、“工匠精神”融入到高職類醫德教育的途徑

（一）社會發展需求層面

“工匠精神”融入到醫德教育要緊緊圍繞國家職業教育發展戰略。圍繞貫徹黨的十九大這條主線開展工作，結合十九大“優先發展教育事業”的精神以及全國職業教育工作會議的精神，職業教育需要把“需”和“求”緊密地結合起來，來進行專業設置可行性分析，制訂專業發展規劃，緊跟時代發展，學校和企業共同制定人才需求的規格和水平，促進學校專業結構設置與產業發展相適應。

（二）職業院校層面

學校要弘揚工匠精神，促使校園文化成為培養學生工匠精神的載體。首先應將“工匠精神”滲透到教育教學的各個環節中去，使其成為醫學生深入骨髓的道德品質，并將其作為教學核心內容。使學生的“道技合一” “尚巧求精”的外在能力與內在精神進行有機結合。

（三）政府機制保障層面

建立健全相關法律法規，為傳承工匠精神提供有力的制度保障。傳承勞模精神和工匠精神，根在制度建設。通過宣傳途徑，確實可以起到道德感化作用，但大多情況下宣傳形式與效果難成正比。我們的社會制度并不完善，導致社會大環境不可能有真正的注重細節，精益求精的工匠精神。在這樣的社會形式下只有為勞動者提供制度層面的保障和激勵，才能實現工匠精神的傳承并為工匠精神的傳承提供保障。這些制度發揮作用在地方層面從各級醫院、社區衛生服務中心、衛生保健機構從事醫療和保健機構等等層層進行地域匹配和層次匹配，在勞動者最關心的制度建設領域發力，從而讓工匠隊伍建設和工匠精神得到有力保障和傳承。

四、結語

學校教育要緊緊圍繞國家發展戰略和指導思想進行布局和改革，要將工匠精神的一絲不茍、追求完美和極致，專業、敬業等重要品質融入到學生的德育教育之中，從根本上弘揚工匠精神。

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基金項目：文章系江蘇省教育廳2017年江蘇高校哲學社會科學研究項目《基于“工匠精神”對醫學類高職院校學生醫德培養研究》的階段性成果，項目編號：2017SJB0795。主持人/執筆人：姚麗。

作者簡介：姚麗（1984- ），女，漢族，江蘇南京人，江蘇衛生健康職業學院實習研究員，教育學碩士，研究方向：高等職業教育。